培養小班幼兒繪畫興趣的有效策略

徐春燕

摘 要： 培養小班幼兒的繪畫興趣，必須以“激趣”為突破口，以“添趣”為生長點，以“護趣”為穩定劑，促進幼兒繪畫能力的可持續提高。

關鍵詞： 小班幼兒 繪畫興趣 有效策略

興趣是實現幼兒繪畫能力可持續發展的原動力。小班幼兒具有好奇心強、對色彩反應敏銳等特點，是培養興趣和自信心的最佳時期。我經過實踐探索，發現以“激趣”為突破口，以“添趣”為生長點，以“護趣”為穩定劑，是培養小班幼兒繪畫興趣的有效策略。

一、以“繪畫語言”激趣

1.兒歌語言明方法。對于小班孩子來說，看似簡單的繪畫內容常常蘊含全新的方法。于是，我讓他們通過“語言”強化“方法”的感悟、運用和記憶。如在繪畫“小魚”時，每畫一條小魚，引導他們邊畫邊說：“上面一彎，下面一彎，分出腦袋，裝上尾巴。”幼兒邊說邊畫，各種大小不同、形態各異的小魚躍然紙上，大大地提高了繪畫活動的興趣。

2.節奏語言控線形。小班幼兒手、眼、腦的協調活動能力剛剛開始發展，在繪畫活動中，他們常常會出現“線不達意”的困惑。比如畫一個圓，常常不是封不上口，就是過了頭。若在畫“圓”時，配上“圓/圓/圓，手牽手”的繪畫語言，效果就大不一樣。又如，在“下雨啦”的繪畫活動中，畫長短不同的直線時，孩子一邊唱著：“滴答/滴答/下小雨了。”“嘩—啦—嘩—啦—下大雨啦！”兩種不同節奏的語言，就可以較好地控制手部動作，成功地控制線條的長短。

3.欣賞語言助信心。涂色是小班幼兒的一項主要繪畫內容，它除了發展幼兒的涂色能力外，還能較好地鍛煉幼兒的腕部力量和手部各小肌肉的協調能力。涂色活動動作或上下，或左右，或螺旋形，還要保持一定的密度，很容易讓幼兒產生疲勞感而失去耐心。這時讓孩子一邊涂，一邊說著：“上下上下涂呀涂，紅紅綠綠真漂亮。”“左右左右涂呀涂，紅紅的蘋果香又甜。”等欣賞性語言，就會讓幼兒增強畫好畫的信心。

二、借“藝術展示”添趣

1.巧妙拼接。常規的、以幼兒園單個作品陳列的作品展示方式很容易引起孩子、家長在技能上的比較和攀比，而挫傷孩子繪畫的積極性。如果把他們的作品用拼接的方法巧妙地組合起來，不僅能保護所有幼兒的自尊心，而且能讓作品的展示精彩紛呈。我主要采用三種拼接方式：一是“實物拼貼法”，如把幼兒的涂色作品蘋果沿著輪廓線剪下來，拼貼組合成一棵棵各不相同的蘋果樹，就組合成一個多姿多彩的果樹林；二是“圖案組合法”，如把有趣的臉譜圖圍成圓形、方形、三角形的大臉譜，就能欣賞到遠近左右各不相同的奇特效果；三是“原圖連接法”，如把小籬笆連接起來圍在小房子的周圍，拼成一個長長的大籬笆，就會使畫面形成一種立體的視覺沖擊，震撼小作者的心靈。

2.巧設背景。好的背景能使主題錦上添花。把幼兒的作品布置在適宜的、美麗的背景中，能讓這些作品在背景的襯托下流淌出美的旋律，給幼兒帶來更多美的感受和體驗。比如：在線描畫《美麗的熱帶魚》活動之后，我將幼兒的作品布置在配有色彩斑斕、靈動各異的魚泡泡、水草背景的版面上，并將幼兒的作品進行藝術地擺放，有的三五成群，有的二魚戲珠，有的花紋美麗，有的線條流暢。當幼兒猛然間看到自己的作品版面時，不禁驚呼：“哇，好美呀！”在這樣的氛圍中，孩子發現美的眼睛亮了，表現美的能力自然強了。

3.巧分層次。在展出幼兒作品時，對不同內容的作品，進行巧妙的分層分類，既達到意想不到的效果，又避免幼兒因“貨比貨”而產生差距感和自卑感。可以按“顏色深淺”分層，比如在利用實物拼貼法布置幼兒作品的時候，把顏色深淺不同的蘋果分別布置在不同的蘋果樹上。同一棵蘋果樹上，也按由中心向四周漸變的順序，這樣減小對比，使不同的作品展現不同的魅力；可以按“形狀大小”分層，在用銜接法布置“小籬笆”時，根據近大遠小連接成一個大籬笆，遵循由近及遠的美學原理，增強畫面的整體感，使畫面和諧、美觀；還可以按“姿態異同”分層，如小雞、小鴨等小動物作品，根據其姿態特點靈活布置，使畫面達到一種情景性效果。

三、用“作品配音”護趣

1.對于學習能力相對較弱孩子的作品多用“自我解說”。每個孩子學習的初衷都是向上的、向好的，學畫畫也不例外。有些孩子由于動作發展、學習能力相對較弱，導致其作品質量不高，但他們有良好的愿望。為讓家長了解孩子的內心愿望，避免因攀比心理造成對孩子埋怨和責怪而挫傷孩子的積極性，我就把幼兒的愿望寫在作品解說里，如：“我給太陽寶寶穿一件彩色的衣服，先用藍顏色涂，再拿橙色涂，呀，不好，太陽寶寶成小花臉了，原來彩色衣服不是這樣做出來的。老師告訴我，做彩色衣服的方法呀，很多，我一定要找到它的秘密，做出很多漂亮的彩色衣服。”這樣一解說，家長就能了解到孩子不是胡鬧才畫出這樣“臟亂”的作品。很多看似“糟糕”的作品背后，往往隱藏著孩子的一個個稚拙但美麗的創新動機，只要老師用心觀察，讀懂孩子的這些創新舉措，就能撥開迷霧，讓美麗重現。

2.對于學習力中等孩子的作品多用“過程實錄”。一個班孩子的能力往往呈橄欖形，對于占據重要比例的中等孩子，人們稱之為“灰色兒童”。這些灰色兒童的家長既沒有“劣等”作品家長那種恨鐵不成鋼的氣憤，又沒有“優秀”作品家長的那種“子貴母（父）榮”的激動，他們大多數對畫展比較漠然，或者為了應付孩子而走馬觀花地看一圈，或者跟著孩子來到自己的作品前敷衍一句“嗯，好的”了事。這些平淡甚至冷漠的表現，常常似一個隱形殺手一點一點地挫傷孩子的繪畫積極性，阻礙了孩子繪畫能力的提高和發展。用心觀察這些孩子繪畫的過程，給予他們適宜的幫助，并把這一過程記錄在孩子的作品旁邊，以改變家長的冷漠態度，共同幫助孩子突破“灰色”這個瓶頸，登上新的臺階。“開始給太陽寶寶穿衣服啰，我要用最快的速度給太陽寶寶穿上漂亮的衣服，上邊、下邊、左邊、右邊，呀，怎么這么亂呀，還有好多邊角沒涂到，怎么辦呢？這時，老師走過來，一邊扶著我的手和我一起涂，一邊告訴我邊上要順著輪廓線的方向涂，這樣顏色就不會跑到外面去了，看上去也很光滑、很漂亮。試一下，這辦法真靈。看！我的太陽寶寶是不是變漂亮了！”在這段實錄中，傳遞了這樣一個信息：通過孩子進步后的喜悅來感染家長，讓他們對孩子的進步充滿希望和期待。