開展個性閱讀，挖掘學習潛能

宋彩云

摘 要： 隨著近幾年社會經濟的發(fā)展，社會發(fā)生了翻天覆地的變化；科技的發(fā)展給人們帶來了很大的便利，網絡技術的發(fā)展開闊了人們的視野，接觸的信息越來越多，外來文化對本土文化帶來了巨大的沖擊，尤其表現(xiàn)在語文教學中。為了適應社會的發(fā)展，減小文化沖擊帶來的影響，我們要進行語文教學方式的改革，用新的個性化的方式引導中小學生學習和運用語文，提高教學質量和學生的文化素養(yǎng)。本文通過分析高中語文教學現(xiàn)狀，探索在高中語文開展個性閱讀的措施方法。

關鍵詞： 高中語文教學 個性閱讀 學習潛能 措施方法

一、高中語文學習開展個性閱讀的意義

高中是學生學習生涯中非常重要的階段，學生在這個階段學習到不同于中小學的新的知識，適應的教學方法。每個人對高考都持有一定的敬畏心理，在高考的壓力下，每個人對于知識的掌握程度是不一樣的。語文的學習不同于理科科目的學習，它需要學生具備較強的理解能力、記憶能力。閱讀可以拓寬學生的知識面，培養(yǎng)記憶能力、理解能力。然而對于閱讀的題材，學生的喜好各有不同，有的學生喜歡記敘文，有的學生喜歡散文。教師統(tǒng)一安排的閱讀計劃無法滿足學生自我的需要，而個性閱讀很好地解決了這個問題，滿足了學生個體之間的差異性，調動了學生閱讀和學習的積極性，提高了學習能力，開發(fā)了學習潛能。在短期目標內，可以提高學生的學習成績，從長遠角度可以培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。

二、高中語文實施個性閱讀面臨的問題

高中語文教學面臨內憂外患的局面。一是學校對語文閱讀不夠重視；因為高考的關系，教師布置作業(yè)大多數(shù)是要書寫的作業(yè)，作業(yè)量大，學生沒有時間進行閱讀，而且大多數(shù)學校沒有開設專門的閱讀課。二是伴隨著國際化的進程，學習英語在我國形成熱潮。孩子在小學時甚至是幼兒園就開始學習英語，忽視了對母語的學習，導致英語口語比普通話好，忽視語文學習的重要性，這是學習的誤區(qū)，是認識的偏差。國家、學校和社會各個成員需要引起足夠的重視。

三、高中語文開展個性閱讀的措施方法

高中語文閱讀學習對學生的要求是一樣的，都是與教材有關的閱讀材料，限制了學生閱讀的范圍，挫傷了學生閱讀的興趣，不利于開發(fā)學生的學習潛能。個性閱讀可以充分開發(fā)學生學習潛能，激發(fā)學習興趣，并在興趣的激發(fā)下歸納總結閱讀內容，積累豐富知識，拓寬知識面。

1.確定個性化的教學目標，激發(fā)學生學習興趣。

教學目標是教學要達到的效果，它掌握教學進度的節(jié)奏，教學目標的制定直接影響課堂教學效率。確定個性的教學目標是開展個性閱讀的第一步。對于傳統(tǒng)的教學目標如：寫一篇觀后感，對于學生閱讀沒有多大意義，學生是為了完成這個觀后感而閱讀，沒有真正閱讀和思考。在個性閱讀中，教師不要提出任何閱讀目標，允許學生通過自己的方式表達自己的感想，鼓勵學生說出自己的理解和看法，激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)揮學生學習語文的主體性，培養(yǎng)對文章的理解能力。教師有一點需要注意，高中生對新鮮事物存在一定的好奇心，接受新事物的能力強，在確定個性閱讀的教學目標時，要引導學生選擇健康向上的、針對性強的內容，避免學生走入閱讀的誤區(qū)。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高文化素養(yǎng)。

高中意味著成年，對于人和事物的看法發(fā)生轉變，在這個階段，學生開始慢慢了解社會，了解高考，真正為自己的將來而努力，是學生形成性格的重要階段。因此，高中是養(yǎng)成良好的學習習慣的關鍵時刻。個性閱讀的開展，可以培養(yǎng)學生的個性，激發(fā)學生閱讀的興趣，在閱讀過程中體會文字的魅力，從而激發(fā)學習語文的興趣，有助于提升語文成績，進而不知不覺中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對以后的學習影響深遠。在高中語文教學中，改變傳統(tǒng)的教師講課、學生聽課的學習模式，鼓勵學生發(fā)言，參與教師的講課，在自主閱讀中豐富內心世界。

3.選擇合適的教學模式，激發(fā)學生的閱讀興趣。

課堂教學模式要根據實際加以調整，不是一成不變的。在一定的教學情境下選擇適合的教學模式，會收到良好的教學效果。在語文課堂教學中，運用的模式固定，教學方法落后，嚴重影響學生學習的積極性，達不到預想的教學效果。然而，要想短期內打破這種模式是不可能的，它已經根深蒂固地影響教師的教學。這種模式是將教師放在主體地位，忽視了學生自主學習的能力，教師為了完成教學任務，侵占學生的閱讀時間，剝奪了學生自主閱讀的權利，不利于學生課外知識的積累。教師進行充分詳細的講解，學生思考的時間減少，學生對老師的依賴性增強，不利于學生的自主思考。開展個性閱讀，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)其自主思考的能力和自主學習的能力。

4.以教材為基礎，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

個性閱讀雖然強調學生的自主學習、自主閱讀，但是不代表閱讀的內容不受限制。高中階段，學生的目標是高考，因此閱讀的目標要與教材相結合，如：文科生可以閱讀中外名著、詩詞等。基于高中生的文學功底，一些文章不容易理解，教師要予以一定的指導，對于學生提出的問題要及時解答；及時糾正學生在理解中產生的偏差，否則對學生價值觀會產生不良影響。

四、結語

當前，語文的重要性越來越明顯，個性閱讀在提高學生學習興趣方面具有重要作用，因而在高中語文教學中運用成為必然趨勢。這一模式能否在高中語文教學中達到預期的效果，不僅需要學生自身的努力，還需要教師的合理正確引導，共同取得良好的教學效果。

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