中學物理教學中如何培養學生認真細致、尊重實驗的科學態度

胡東風

摘 要： 隨著新課程標準改革的不斷深入，在中學教育教學工作中，科學態度的培養對于學生的學習和成長都具有非常重要的作用。在中學物理課堂教學中，培養學生認真仔細、尊重實驗的科學態度是當代物理學習的首要目標，作者結合自身多年的教學經驗，對如何在中學物理課堂中培養學生的認真細致、尊重實驗的科學態度進行了探究，并提出相關建議。

關鍵詞： 中學物理教學 認真細致 尊重實驗 科學態度

1.引言

在當代科技迅猛發展、社會日新月異的今天，自然科學已經成為人們生活工作不可或缺的保障，是不斷推動社會物質文明與精神文明雙豐收的原動力。然而物理學科作為自然科學最基礎的代表，肩負著發展祖國科技的任務。具備良好的科學態度和科學方法是學好中學物理的最基礎條件，因此，學校及教師應該在物理課堂教學中加強培養學生認真細致、尊重實驗的科學態度，有效提高課堂教學效率與教學質量。

2.科學教育及科學態度的概念

我們可以從廣義與狹義兩個方面對科學教育進行分析，廣義的科學教育是指培養和提高全社會民眾科學素養的學校科學教育與社會科學教育，目的是讓全民都能具備科學訓練的方法與概念，更好地適應當代新時期的教育；狹義的教育是指學校進行的各學科之間的教育工作，其中還包括相關的教材、課程、評估等方面的研究工作。

所謂的科學態度就是指個體對待科學世界進行探索時所保持的基本態度，可以分為個體對自然界及其科學世界的情感成分，個體對于科學學習、科學實驗所做出的反應，個體對自然界及科學世界的認知成分這三個方面。科學態度對于個體的發展具有十分重要的作用，直接影響人們對信息的接受、理解與反映和對行為的調節作用，還會導致情緒的波動及活動效率的高低。當然，科學態度具有自身社會制約性、相對穩定性、內隱性、行為傾向性、針對性等特征，緊緊聯系國家的傳統文化、社會發展水平及科學教育的目標。

3.中學物理科學教育態度的評價

3.1評價指標體系的原則

科學態度的評價指標體系具有導向性和整體性兩個原則。導向性原則要求中學物理科學態度的教育評價工作反映科學素質的整體結構，全面提高學生的科學素質。這就要求中學物理教師通過改進課堂教學方式，讓學生樹立認真細致的態度，激發學生學習物理的興趣及熱愛科學的感情，引導學生應用科學的思想研究探討物理問題，形成科學的創造精神，將學生打造成具備實事求是、嚴謹科學態度的高素質的創造性人才，為社會的發展作貢獻。

整體性原則主要體現在，個體只有在經過長期的科學知識和社會實踐之后才能形成科學的態度及科學能力，并且這種科學態度及能力只有經過不斷升華及完善才能為人們所用。中學物理科學態度的教育必須以物理教材的基礎知識為基礎，采取相對獨立的教學模式及方法進行課堂教學，將科學態度、科學方法、科學知識融于教育中。在進行科學態度的評價時，要注重準確度與客觀性，多角度、多方面地進行綜合評價。

3.2評價的指標體系

3.2.1科學態度。具備科學的態度要求教師在進行物理的課堂教學時，遵循實事求是、不主觀臆斷、嚴謹踏實、勤奮努力、寬容合作的原則。在實際實驗中不帶任何先驗成分地探求實驗規律，在追求精益求精的基礎之上解決學生提出的疑問與問題。當然，在進行學術的探究及科學態度的探討中，難免出現差異與分歧，但是科學的態度是極其寬容的，它將觀點各異的人們聯系在一起。因此，科學的態度要求我們尊重他人觀點，相互協調進行探究，同學間團結他人，謙遜謹慎，樂于與他人進行合作交流。

3.2.2思維方法。科學態度的思維方法可以從辯證思維法和直覺思維法方面進行探討研究。辯證思維法側重事物之間都是具備聯系的觀點，這種聯系是需要區分的。認識過程中的兩種推理方式就是歸納和演繹，歸納的特點就是個別原理走向一般結論，演繹則是一般走向個別，但是二者又是辯證統一、相互依存的。分析和綜合是認識過程中較為重要的方法，沒有系統的分析就難以進行綜合，同樣，離開綜合的分析也就不是科學分析。

直覺思維法具有跳躍性，沒有統一的規律可循，完全掌控憑直覺、靈感、頓悟等的創造性思維方式。在中學物理學習過程中，直覺思維法往往是解決開拓性問題的主要途徑。

3.3研究問題的方法

在科學態度的理想面前，科學合理的研究方法尤為重要。中學物理中常用的研究問題的方法有理想模型法、等效替代法、類比推理法、控制變量法、理想實驗法等。針對不同性質的物理問題及實驗還需考慮更為適合的研究方法，然后進行科學嚴謹的實驗。

4.結語

堅持尊重事實、實事求是的科學態度，不僅是提高物理教學質量的要求，而且是提高學生的科學素質、培養創造型人才的需要。在物理教學中，教師應要求學生堅持尊重事實、實事求是的科學態度，毫不含糊地尊重客觀事實，如實地記錄實驗中觀察到的各種現象，甚至一個數據、一個符號。中學物理培養學生認真細致、尊重實驗的科學態度是一個長期的工程。需要教師不斷地進行自我知識、教學模式的更新，通過各種手段培養學生科學研究的態度，不斷地增強課堂教學效果及提高學生的學習效率，為學生的終身學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]胡靜.中學物理科學態度教育的評價.新校園（學習），2012（4）.

[2]楊中元.淺談中學物理探究性實驗教學.新課程.中學，2012（8）.