在美術活動中培養幼兒的自主學習能力

周曉華

自主學習是新課程改革所倡導的一種學習方式。所謂的自主學習，就是指在一定的環境中學習者獨立地、自主地按自己的意愿有選擇地進行學習的過程。自主學習體現為幼兒在活動中最大限度地發揮主動性和積極性，在活動中漸漸學會自我選擇、自我決定、自我探索和自我表達。新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，促進每個幼兒富有個性地發展。而美術活動是幼兒自我表達的一種重要方式，對幼兒的成長有積極重要的意義，給予幼兒更多實踐和創造的機會，為幼兒的自由表現提供了更為廣闊的空間。那么，在美術活動中，如何培養幼兒的自主學習能力，使幼兒真正成為學習的主人呢？

一、創造環境，讓愛激發幼兒自主學習的興趣

幼兒期的兒童好奇心重、興趣濃、探索欲強，看到自己感興趣的事物，就會迫切想了解、想學。但要進行自主學習，就要求教師引導幼兒帶著熱情、積極地與周圍的環境相互作用。讓幼兒自由探索、了解環境，幼兒就會在環境的相互作用中建構新的知識體系，這種相互作用下的學習將最大限度地促進幼兒智慧地發展。

因此，我在教學實踐中積極為幼兒創造良好的精神環境，努力為幼兒創造良好的、豐富有趣的物質環境，以有效培養孩子的自主學習能力，使孩子更好地發展。

1.為幼兒創設一個平等、寬松、自由發展的心理環境。在自由學習中，幼兒是主人，在活動中是主動學習，而不是教師主導學習。因此，幼兒與教師之間的關系應該是平等的、和諧的，是相互作用的。即老師不再是高高在上的傳授者，幼兒和教師是一種新型的伙伴關系：平等、和諧的關系。而這種關系的體現，則有利于幼兒無拘無束地表達自己的見解，大膽地想象和創造。

2.給幼兒創設一個新奇、生動、樂于學習的物質環境。布魯綱說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的刺激。”使用單一的工具材料，易使幼兒產生偏愛并使他們的創造活動趨向單調，而各種新奇、獨特的作畫工具和方法，不僅能吸引幼兒，更能使幼兒在積極探索的過程中體驗自由表達和創造的快樂。在實踐中，我們時常為幼兒準備豐富的多樣化的工具和材料供幼兒自由選擇作畫。如在美術活動《太陽》中，一開始我們就提供油畫棒、水彩筆、記號筆、顏料、手筆、棉簽等多種作畫工具，然后提出問題：“太陽是什么樣子的？什么顏色的？”引導幼兒自由選擇創作。除了常用的這些作畫工具之外，幼兒的手、腳也是很好的繪畫工具，平時想不到的廢舊紙團、紙筒、海綿等都可利用它們創造出另一種富有藝術品位的作品。這些沖破傳統的繪畫工具，往往更易引起幼兒探索的興趣，促使他們自己尋求問題的答案，培養他們學習的自主性、獨立性。同時，在探索的過程中也習得不同的技能和方法，為幼兒今后更好地進行自由表達奠定基礎。

二、大膽放手，讓愛給幼兒自主學習的機會

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因此，教師在教學活動中要多創造條件，為幼兒主動學習提供時間與機會，讓幼兒與環境、與同伴、與老師等之間進行多維互動，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性，把學習的主動權還給幼兒。幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力發現、探索新知，學習新知，同時也學會學習，真正成為學習的主人。

1.給幼兒親身體驗感受的機會。如：在《蔬菜》美術活動中，我先帶幼兒到菜地觀察，然后讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜，參與布置“蔬菜世界”環境。并引導幼兒用各種方式進行自由探索。我除了引導幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞外，還鼓勵幼兒以剝開豆夾、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，引領幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特征，為幼兒的美術創作積累經驗。

2.給幼兒自由創作的機會。美術是幼兒最重要的自我表達的方式，通過美術活動幼兒自由表達自己的情緒、情感及思想，并且每個幼兒的美術表現方式、水平都不同。因此，教師要為幼兒美術創作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機會根據自己的興趣及水平表現、交流、分享。

三、啟發點撥，讓愛促進幼兒自主學習

《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時，幼兒是獨立的個體，個性不一，能力有別，知識經驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進行深入的探究。所以，幼兒在學習過程中要求老師適當引導，即在適當的時機進行點撥，借助當時的情景、材料提出問題，發揮鋪墊導向的輔助作用。

1.學習活動出現困惑時，教師提出問題給予適當的點撥。幼兒在學習中遇到困難、困惑時，會對學習失去興趣。教師及時給予點撥，就能為幼兒掃清參與學習的障礙，鼓勵幼兒以更高漲的熱情參與學習。“點撥”不是傳統的講授法，而是強調幼兒的主體性，注重啟發式，在幼兒踮著腳還夠不著的情況下，教師要給予點撥。教師的適時介入、點撥，將引發幼兒繼續學習的興趣。

2.拓展升華，激活幼兒繼續參與學習的興趣。在活動中，教師可運用語言創設情境，啟發幼兒想象與創造，激發幼兒參與活動的熱情。

四、展示作品，讓愛引導幼兒主動評價

評價作品既是美術活動中一個不可忽視的重要環節，又是提高幼兒審美能力，展示幼兒獨特個性的一種重要手段。在評價作品時，我們用“童心”想幼兒所想，看幼兒所看，感幼兒所感，重視幼兒的點滴進步和充滿童趣、富有個性的構思，引導他們大膽、主動地參與評價活動，使幼兒樂于介紹自己的作品，并對別人的作品發表自己的看法。每次畫完畫后，我們都把幼兒的作品展覽出來，先不妄加評論，不用有色眼光看待作品。陶行知特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法。因此，我們要讓孩子互相審視、交流、發表見解，鼓勵他們介紹自己是怎么想的、怎么畫的。

實踐證明，每一個孩子都是一個獨立的成長中的個體，他們既需要成人的幫助和引導，又存在自身內在的發展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機會表現自我，從而使他們逐步成為獨立、自主的人。