問渠那得清如許 為有源頭活水來

段書慧

摘要：文章從營造民主氛圍，調動學生積極性、運用情感效應，調動學生主體的真正投入、相機誘導，激活學生的思維和調動學生的想象，激活學生的思維等方面較深入探討了初中語文課堂真正活起來的教學方法。

關鍵詞：初中語文 教學改革 課堂活起來 主體作用 情感效應

著名的語文教育家呂淑湘先生就曾指出，如果說一種教學法是一把鑰匙，在各種教學法之上還有一種總鑰匙，它的名字叫“活”。那么，如何才能讓語文課堂活起來呢？

“活”的兩個因素——教師和學生，所以要讓語文課堂真正活起來，最根本的一點是充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂教學的主角，這就要求作為主導者的教師必須做好下面工作。

一、營造民主氛圍，調動學生積極性

創造平等寬松的民主教學氛圍，這是課堂活起來的前提和保證。課堂應是師生共同參與、多邊活動的場所，學生主體參與是這種多邊活動得以進行的重要保證。而師生間民主、合作的和諧關系，則是激發學生主體參與的前提，如果師生關系不和諧，教學氛圍不寬松，學生哪有學習的興趣？在這種前提下，想讓學生大膽質疑、勇于求異、敢于創新，如同無源之水，無本之木，難以想象。美國心理學家馬斯洛等人認為：“只有真誠、理解的師生人際關系中，學生才能敢于和勇于發表見解，自由想象和創造，從而熱情地汲取知識，發展能力，形成人格。”當然，這種民主、寬松的教學氛圍的形成，要靠教師，教師一定要放下架子，用平等親和的態度主動親近學生，與學生建立平等、合作的新型師生關系，成為學生活動的指導者，進而成為學生活動的鼓勵者。

二、運用情感效應，調動學生主體的真正投入

古人云：“感人心者莫先乎情”。從現代教育學和心理學的角度看，在課堂教學中教師對學生不僅有主導作用，而且還具情感的感染作用。因為語文教學活動作為一種特殊的人際交往，師生雙方的信息交流有知識的，也有情感的。教師在教學中將自身的情感熔鑄于教學之中，用熱情、激情、真情去撞擊學生的心靈，掀動其心海的漣漪，令學生置身于充滿濃烈氣氛的情境中，從而使其受到感染，喚起其內心相應的感情。在這種耳濡目染之下，學生自然會對學習產生濃厚的興趣，真正投入。著名情境教學專家李吉林老師在《把握語文學習規律，致力于學生語文培養的整體提高》一文中指出：“情感是語文教育的‘渠道、‘靈魂和‘根”。“而‘教材——學生之間情感交流的橋梁便是教師的情感，老師用自己的真情撥動學生心靈的‘情弦，點燃學生情感的火苗。”一旦學生心靈的“情”弦鳴響，情感的火苗燃起，我們的語文課堂就能迸射出生命的活力，綻放出智慧的花朵。作為主導者的教師，“撥弦”、“點火”的方法可以是多種多樣的。教師可以用深情的導語去感染學生，激發學生潛在的感情；可以用真情地誦讀去影響學生，開啟他們塵封的心門；也可以滿懷愛意的點撥他們，使他們走向通往智慧的大門。教師通過正確的感情的傳達，讓學生在強烈的感情驅使下，熱愛知識，凈化心靈。

教師也要充分挖掘教材本身的情感因素來撥動學生的“情”弦。學生的好學之情一旦被燃起，定會爆發無窮的智慧，展開豐富的想象，課堂也必然會“活”起來。“人類交往的本質，是情感交往。”對于師生關系是如此，對于教學也是如此。只有通過正確的情感的交往，與正確的情感的引導，我們的教育才能培養出真正的人才，才能使學生的心靈與智慧同時成長。如果我們每一個語文教師努力做到這一點，不僅是語文課會活力四射，相信孩子的一生也會活力四射。

三、相機誘導，激活學生的思維

課堂氣氛的“活”，不是表面上的熱熱鬧鬧也不是形式上的簡單化，不能激活學生思想的“活”，不是真正的“活”，我們所說的“活”，實質上是指學生思維的“活”，激活課堂就是要激活學生的思維，要讓學生在課堂上思維始終保持一種積極的狀態。要達到這一目的，作為主導者的教師必須做到相機誘導。這要求，教師不僅對整體教學有效掌控，更要對細節上的變化要“因勢力導”。教學的進展，本就是一個進程，它的結果就是由這時時改變的進程組成。要想取得好的結果，必須要對每時的改變做出積極的應對，正確的引導。唯有如此，教學才是新鮮而充滿活力的。葉圣陶先生說：“教師之教，不在全盤授與，而在相機誘導，必是學生運其才智，勤其練習，乃為善教也。”“相機誘導”中，所謂“機”既指教材關鍵點，又指學生思維興奮點。二者重合，這一條件，便是教師大顯身手的相機，此時教師不失時機地加以誘導，必然會調動起學生的求知欲望，激活學生的思維。

四、調動學生的想象，激活學生的思維

通過想象力的發揮來激活課堂教學，這是由語文教材的內所決定。

語文教材的大部分內容主要是以形象思維為特征的，要深刻領會這些教材內容，就應充分調動學生發揮其想象力。葉圣陶先生曾以高爾基的海燕》為例，來說明閱讀文學作品時應展開想象的必要性。《他說：“要領會《海燕》這首詩，得在想象中生出一對翅膀來，而且要展開這對翅膀，跟著海燕‘在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠……”我們教師要想方設法調動學生的想象力，可以精心設計開講語，在第一時間抓住學生思維，和他們一起在海浪間穿行；使可以有效利用多媒，讓孩子們感受，海燕在閃電中飛行無所畏懼；可以采用舞臺劇的形式，使孩子們成為真正的小海燕，體會那飛行的暢快與意氣風發。

總之，只要我們積極引導和充分發揮學生的想象力，大力開拓學生的想象空間，就完全有可能激發學生思維，活躍課堂氣氛，使課堂精彩紛呈。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”激活語文教學的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，就能找到語文課堂教學的源頭活水。讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學生的心田，讓我們的語文課堂真正活起來。