高中“適用型”美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)淺談

詹忠元

摘要：目前，由于美術(shù)課程的設(shè)置與社會(huì)實(shí)際所需不相符，處于較為尷尬的地位，高中美術(shù)專業(yè)課程在好重課程體系中并沒(méi)有明確的定位，且美術(shù)的教學(xué)方向定位也較為模糊。本文針對(duì)高中美術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行適用型教學(xué)開(kāi)發(fā)提出了適當(dāng)?shù)牟呗裕ㄟ^(guò)分析“適用型”美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)之后給高中美術(shù)專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的影響，以及對(duì)“適用型”美術(shù)課程的建設(shè)提出的具體策略，從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中 美術(shù) 校本課程開(kāi)發(fā) 適用型

當(dāng)前高中美術(shù)專業(yè)課程在高中的課程體系中并沒(méi)有一個(gè)較為明確的定位，課程設(shè)置主要都是針對(duì)高考升學(xué)，與社會(huì)實(shí)際所需并不相適應(yīng)，因此美術(shù)專業(yè)的教學(xué)處境較為尷尬，教學(xué)的定位方向也較為模糊。因此，高中“適用型”美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)具有重要意義。

一、我國(guó)高中美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

能否準(zhǔn)確全面認(rèn)知高中美術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀是能否成功進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和設(shè)置改革的重要前提。只有在全面了解高中美術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀后，學(xué)校才能有的放矢，對(duì)癥下藥，結(jié)合教材與課程，開(kāi)發(fā)出能與社會(huì)需求相關(guān)聯(lián)的且真正適合高中美術(shù)專業(yè)教育的課程，為社會(huì)和市場(chǎng)培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

1.高中美術(shù)學(xué)科的自身特殊性——雙重性

高中美術(shù)課程具有雙重性，即兼容高考和就業(yè)的雙重性質(zhì)。無(wú)論是高考還是就業(yè)，學(xué)生都必須掌握包含素描、色彩以及基礎(chǔ)圖案的美術(shù)基礎(chǔ)部分。也就是說(shuō)，美術(shù)基礎(chǔ)部分屬于必修課程，是所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。此外，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜好和興趣，開(kāi)設(shè)靈活性大的選修課程。這樣的課程有利于拓寬、延伸課程范圍，從而校本課程的開(kāi)發(fā)空間也就拓寬了。

2.高中美術(shù)專業(yè)教師學(xué)識(shí)情況

放眼目前的所有高中，尤其是職業(yè)高中，美術(shù)專業(yè)的教師普遍存在教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象。一般，這樣的教師本身進(jìn)修的機(jī)會(huì)較少，且又沒(méi)有充裕的時(shí)間和資金與社會(huì)合作、交流學(xué)習(xí)。一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生空有一腔工作熱情卻有缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而只能跟隨高考升學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行教學(xué)。他們往往會(huì)把自己在大學(xué)所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生易缺乏自學(xué)和探索的精神。而那些接受傳統(tǒng)教育的老教師，強(qiáng)于升學(xué)教育，既不熟悉市場(chǎng)，又不適應(yīng)職業(yè)教育。教師學(xué)識(shí)低下是改善教學(xué)的巨大阻力，由此可見(jiàn)，當(dāng)務(wù)之急就是要培養(yǎng)、發(fā)展真正適合職業(yè)美術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師。當(dāng)然，這無(wú)疑是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。

二、高中“適用型”美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的原則

1.科學(xué)性原則

校本課程要從科學(xué)的角度出發(fā)，遵循科學(xué)性原則。主要體現(xiàn)在課程體系的結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容兩方面上。合理的課程體系要能與國(guó)家、地方課程相互補(bǔ)充和銜接。美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與各區(qū)域課程的融合是分不開(kāi)的。而科學(xué)合理的課程內(nèi)容不僅能夠提高學(xué)生的審美情趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)和實(shí)踐習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容充滿教育性、科學(xué)性以及趣味性是高中美術(shù)校本課程學(xué)術(shù)價(jià)值提高的體現(xiàn)。

2.適用性原則

高中美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)因地、因時(shí)而宜，不僅要量力而行，還要切記不能盲目照搬。不同的學(xué)校在師資力量、學(xué)校經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)環(huán)境和美術(shù)文化環(huán)境等方面存在著差異。因此，在進(jìn)行高中美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，學(xué)校要根據(jù)自身所在地域特點(diǎn)和器材設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境對(duì)自身的優(yōu)劣勢(shì)做出正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，學(xué)校在充分利用學(xué)校所在區(qū)域的美術(shù)資源的同時(shí)，還要選擇能夠滿足學(xué)生興趣和需求的課程內(nèi)容。高中美術(shù)課程“校本”的特色是課程適用型的標(biāo)志之一。

3.整體性原則

課程管理體制上將課程劃分為國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程。而課程內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分割，校本課程開(kāi)發(fā)屬于整體的課程改革。因此，高中進(jìn)行“適用型”美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，要樹(shù)立整體的課程設(shè)計(jì)關(guān)，本著整體性的原則，打破原有零敲碎打的修補(bǔ)式的做法。為滿足學(xué)生的需要，學(xué)校要注重對(duì)課程資源的充足和改造，并且在最大程度上使課程貼近學(xué)生的生活。此外，整體性原則要求在進(jìn)行高中美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，既要兼顧校本課程的靈活性、職業(yè)性和針對(duì)性還要確保學(xué)校維持課程的整體性和連貫性，從而使得國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程相互協(xié)調(diào)，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

三、高中美術(shù)校本課程實(shí)施

從以往的課程發(fā)展當(dāng)中，能夠看出：許多重大且又影響深遠(yuǎn)的課程改革計(jì)劃不是中途夭折就是還未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而失敗。失敗的原因往往是人們對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)缺乏關(guān)注和熱情，從而沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行必要的監(jiān)控和完善。

1.課程實(shí)施的定義和取向

教育改革不僅僅是學(xué)校層面課程實(shí)施的執(zhí)行過(guò)程，還是一個(gè)更為重要的創(chuàng)造和豐富的過(guò)程。因此，我國(guó)課程實(shí)施的模式逐漸轉(zhuǎn)向“課程創(chuàng)生取向”和“相互適應(yīng)取向”，國(guó)家越來(lái)與重視創(chuàng)生取向的課程實(shí)施模式，合法化的校本課程開(kāi)發(fā)也將成為必然。

2.課程實(shí)施與教學(xué)的關(guān)系

課程實(shí)施并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，它是從國(guó)家課程決策開(kāi)始到一級(jí)一級(jí)地執(zhí)行的，并且最終落實(shí)到學(xué)校的課堂教學(xué)上，這些從上到下的活動(dòng)都在課程實(shí)施的范疇內(nèi)。課程實(shí)施活動(dòng)不僅能影響著學(xué)校的具體工作，還對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)有著重要影響。課程實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)，如果課程目標(biāo)能夠在學(xué)生身上取得很好的體現(xiàn)，那么也就證明在最終意義上，課程實(shí)施在教育上是有效的。需要特別注意的是，教學(xué)無(wú)法取代課程實(shí)施的其他環(huán)節(jié)，也不能完全等同于課程實(shí)施。課程和教學(xué)在根本上有著很大的差異，清楚認(rèn)知二者的關(guān)系有利于區(qū)分課程實(shí)施和教學(xué)。

3.美術(shù)校本課程的實(shí)施

高中美術(shù)校本課程的實(shí)施是課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過(guò)程，也是校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要階段。課程方案只是一組假設(shè)，還需在不斷的實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證。教師教學(xué)不僅要運(yùn)用各種方法和技巧，在依據(jù)學(xué)校特性和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)意，進(jìn)行課程實(shí)施。高中美術(shù)校本課程的實(shí)施主要包括：課程方案的原型評(píng)價(jià)、課程方案的實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)以及時(shí)間安排等。

四、總結(jié)

高中適用型美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的意圖是為了強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。通過(guò)采用靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，使得學(xué)校能夠更好地面向社會(huì)，面向市場(chǎng)辦學(xué)。在此過(guò)程中，高中美術(shù)校本課程應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)力度，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，為高中教育錦上添花。本文通過(guò)對(duì)高中“適用型”美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的研究，以及在高中教育中如何進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題，從理論和實(shí)踐兩方面上進(jìn)行了有益的探索。

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