小學生作文能力現狀及提高對策

蔡小花

作文是一種綜合訓練，既能從語言方面訓練學生寫字、用詞、造句、布局謀篇、潤飾成文的能力，發展學生的語言，提高學生的書面表達能力，又能從思想認識方面引導學生積極思維，仔細觀察和體驗生活，加深對社會生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣，樹立良好的文風，奠定良好的寫作基礎。書面語言表達和作文教學與聽話、說話、閱讀教學相輔相承、相互促進。因此，抓好書面語言表達和作文教學，不僅可以培養學生的寫作能力，而且能提高學生的閱讀能力、聽話能力和說話能力，還有利于全面完成語文教學任務。因此，教師必須十分重視作文的教學。

一、小學生作文能力的現狀

現今小學生的作文能力不強，主要體現在內容、結構及思想情感等方面。從內容方面來看，存在以下幾點問題：①作文內容“假”。學生認為文章的內容能體現人的道德品質，于是把自己“偽裝”得很“高尚”，不敢說真話；②作文內容“大”。學生為寫出好作文，常用一些華麗的辭藻和語句來堆砌作文，發一些故作深沉的感悟，羅列名人名言或詩詞典故，使得作文缺乏實際內容；③作文內容“空”。寫作要求感情真摯，但很多學生寫出的東西都是無病呻吟。巴金倡導“講真話，把心交給讀者”，這應成為我們寫作文的基本原則。從作文結構上來看，存在作文結構、段落安排不合理的情況。一件事沒寫完又寫另一件，回頭再寫第一件事，或者把不同意思的內容寫在一段里，或亂分段。此外，學生把握不住作文的中心。這種情況一般多出現在話題作文中。如對詞語或話題的理解不準確、不全面；先是由話題寫起，結果越寫離主題越遠；只從材料引申出觀點，不顧話題本身的要求；在材料作文中只抓枝葉，丟了主干。

二、提高小學生作文能力的對策

1.宏觀對策

（1）改變作文教學觀念。根據素質教育的要求，教師應逐步樹立起大作文教育觀。大作文教育觀的本質特征是：寫作目標由“應試”轉變為為四個現代化服務；寫作內容呈開放型，以社會生活為寫作源泉；寫作教學旨在提高學生的素質，突出以“人”為本的理念。

（2）減少電視、報刊、網絡及廣告等宣傳媒體對小學生作文能力的不利影響，加強社會道德建設。

2.微觀對策

（1）激發興趣，興趣是最好的老師。調動學生的情感、引發學生的情感共鳴，開展觀察生活或課外參觀的活動，教師應在豐富學生生活的同時也豐富作文的教學形式，不要拘泥于傳統作文的教學模式，以激發學生寫作的興趣。

（2）從小培養學生觀察生活和事物的能力，使學生在生活中學，在學中生活。

（3）加強小練筆。小練筆的形式靈活，易于操作，教師應抓住小練筆的機會，讓學生以寫日記的形式記錄生活中的感受、靈感，但切記不可過多。

（4）提高作文教學的要求，讓語文教師在作文教學時認真寫教案，認真指導、批改、講評。

（5）學生應加強平時的基礎知識積累，包括標點符號、詞類、句法、修辭等語文基礎知識以及漢字的拼寫和標點符號的運用。筆者認為，語文教學中不能缺少系統的語法知識，教師可以將語法知識分解成一個個小知識點來教學。

（6）多閱讀、勤摘錄，吸收精髓。鼓勵學生多看課外書，幫助學生養成摘錄的好習慣。摘錄時，教師應指導學生如何分門別類，進行整理，從而使學生把積累的詞匯、語句、方法運用到習作中去。

（7）學生在寫完作文之后應修改，而且應進行多次修改，包括改錯別字、標點符號、病句……直到改出好文章。

小學生的作文現狀不容樂觀，這種現象的存在，既有主觀原因，又有客觀原因；既有宏觀原因，又有微觀原因；既有教師作文教學的外因，又有學生學習的內因。雖然小學生的作文現狀引起了社會越來越多的關注，新課程標準也提出了作文教學的改革措施，但這種情況在短期內仍無法得到較大的改變，所以還需廣大小學語文教師共同努力以及社會各界的配合。

（作者單位：江西省廣豐縣嵩峰鄉十一都嵩峰小學）