三十年深度研究，實踐鑄就特色職教品牌

朱增力

摘要：張榮勝校長是具有“現(xiàn)代職教理念”的領(lǐng)軍者。他科學的辦學定位、嚴格的質(zhì)量監(jiān)控、對接產(chǎn)業(yè)的智慧舉措等是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才、鑄就特色職教品牌的成功探索與實踐。

關(guān)鍵詞：張榮勝；成功；教育人生

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）03-0071-03

[人物檔案]張榮勝，南京高等職業(yè)技術(shù)學校（以下簡稱南京高職校）校長，高級講師，全國中等職業(yè)學校校長聯(lián)席會副主席，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學技術(shù)帶頭人、江蘇省人民政府兼職督學，南京市十二屆黨代會代表、南京市十三屆政協(xié)委員、南京市人民政府兼職督學、南京市專業(yè)學科帶頭人；兼任中國職業(yè)技術(shù)教育學會教學工作委員會常務理事、中國社會教育與終身學習資源建設(shè)委員會委員，江蘇省職教學會德育工作委員會常務副主任、江蘇省中專系列職稱高評委、新一屆江蘇省教師教育專業(yè)指導委員會委員、江蘇省中等職業(yè)教育教師培訓中心指導委員會委員，《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志理事會副理事長。曾獲中國職業(yè)技術(shù)教育學會系統(tǒng)先進個人，江蘇省職業(yè)教育先進個人，江蘇省教科研先進個人，江蘇省職業(yè)學校技能大賽先進個人等榮譽稱號。長期以來，一直專注于職業(yè)教育教學與研究、現(xiàn)代職教人才培養(yǎng)理論研究及實踐探索、現(xiàn)代職業(yè)院校管理研究等，在核心期刊上發(fā)表論文10余篇，主持省級、國家級課題5項，出版專著3部。

理念形成背景及其概述

張榮勝校長，畢業(yè)于南京大學經(jīng)濟管理專業(yè)。1984年，進入南京財經(jīng)學校，成為一名財務會計專業(yè)教師。先后擔任學校教務科副科長、科長，校長助理、副校長等職。2003年調(diào)入南京市中等專業(yè)學校，任書記兼校長，兼任南京市職教教研室主任、成人教研室主任。2012年2月，任南京高等職業(yè)技術(shù)學校校長、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院南京分院院長。一直以來，無論是作為學校教學管理者、“一把手”，還是教研機構(gòu)負責人，他始終堅持探索實踐如何完善現(xiàn)代職業(yè)學校管理制度，始終堅持以提升團隊教學能力為主要內(nèi)容的現(xiàn)代職業(yè)教育改革，始終堅持構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)理論體系，形成了較為系統(tǒng)而又富有特色的“現(xiàn)代職業(yè)教育理念”。

4年的一線專業(yè)教師，10年的教務科長，5年的教學校長，9年的全市職業(yè)教育教學科研行政部門領(lǐng)導，2年的高職校校長，30年豐富的職業(yè)教育實踐經(jīng)驗與深入的理論研究為張榮勝“現(xiàn)代職業(yè)教育理念”形成并完善打下了堅實的實踐基礎(chǔ)與理論保障。如果將學校工作看成是側(cè)重于實踐操作，科研機構(gòu)工作看作側(cè)重于理論研究的話，不難看出，張榮勝的現(xiàn)代職教理念經(jīng)歷了“基礎(chǔ)實踐——理論升華——實踐提高”“從實踐中來到實踐中去”的過程。

張榮勝認為，現(xiàn)代職業(yè)教育的核心功用應該是以現(xiàn)代教育教學質(zhì)量標準為核心，瞄準現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向尤其是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展需求，靈活機動地調(diào)整教育策略，以此為依據(jù)，開展一切教育教學活動，培養(yǎng)既能夠充分掌握專業(yè)技能，又具備良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，能夠適應現(xiàn)代職業(yè)人以規(guī)則意識、合作意識為主要內(nèi)容的工作環(huán)境，具有終身學習、創(chuàng)造性學習能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

科學的辦學定位是關(guān)鍵

“什么是現(xiàn)代職業(yè)教育”、“現(xiàn)代職業(yè)教育應當培養(yǎng)什么樣的人才”，是現(xiàn)代職教理念首要著力解決的問題，而這個問題可從“人才培養(yǎng)定位”、“師資隊伍定位”、“學校管理定位”三方面加以解決。

張校長認為，現(xiàn)代職業(yè)教育應當是面向人人的教育，培養(yǎng)集學校教育要求、社會需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求不同側(cè)重于一體的復合型人才。

對于人才培養(yǎng)的社會需求定位，張校長認為，職業(yè)院校學生首先應當是合格的社會公民。他主持的省級教育科學規(guī)劃課題“職業(yè)學校開展公民教育的實踐研究”于2012年12月被評為“第二屆江蘇省教育規(guī)劃精品課題”；同時，個人被評為“精品課題優(yōu)秀主持人”。該課題厘清了“公民教育”與“德育”、“權(quán)力教育”之間的關(guān)系，找到了如何解決“職校生面臨的眾多公共問題與公民素養(yǎng)薄弱之間的矛盾”的方法，論證了當前職業(yè)學校公民教育存在的問題以及開展公民教育實踐的必要性和緊迫性。更為重要的是，該課題解決了如何在職業(yè)學校中開展公民教育的問題。通過3年的行動研究，12所課題實踐?！肮窠逃尚ё恐?，學校民主管理，學生權(quán)利得以張揚，公民意識得到大大加強，此外還加大了職業(yè)教育服務社會的力度，促進了和諧社會建設(shè)”。作為課題成果的《職業(yè)學校公民教育》一書也即將問世。

就“學校管理定位”而言，張校長認為，職業(yè)院校要培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的技術(shù)技能型人才，除了擁有雄厚的師資隊伍和實驗實訓基地等軟硬件外，學校管理水平的現(xiàn)代化是不可或缺的重要因素。學校管理可從制度、組織、理念和模式4個方面進行定位，而如何定位應當根據(jù)每所學校不同的校情和特色來確定。

以制度定位為例，2012年7月，南京高職校完成了“一主兩翼”（“一主”即校長負責制，“兩翼”即教工代表大會制度和校務委員會制度）現(xiàn)代學校制度的建設(shè)，正式成立校務委員會，成為南京市乃至全省最早正式啟動成立校務委員會的職業(yè)院校之一。校務委員會由校領(lǐng)導、部門教師代表、家長、社區(qū)代表、企業(yè)代表和學生代表組成?，F(xiàn)代學校制度的建立，是對傳統(tǒng)學校管理制度的進一步完善，如果說教代會是面向?qū)W校內(nèi)部管理的重要組織，他們?yōu)閷W?？茖W發(fā)展、和諧發(fā)展提供了內(nèi)部動力的話，校務委員會則是面向?qū)W校外部的重要機構(gòu)，他們?yōu)閷W校的發(fā)展營造了良好的外部環(huán)境，提供了智力支持和輿論保障。

嚴格的質(zhì)量監(jiān)控是核心

30年職業(yè)教育一線的工作經(jīng)歷是“現(xiàn)代職教理念”形成的沃土。自上個世紀80年代以來，“教育面向現(xiàn)代化”成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的指導思想。時任南京財經(jīng)學校教務科長的張榮勝認為，“不論時代如何變化，也不管科技如何發(fā)展，職業(yè)教育現(xiàn)代化都不能離開‘質(zhì)量這個核心”。他提出“圍繞質(zhì)量核心抓教學管理，以‘三嚴模式促進管理成效”?！叭龂馈奔础皣栏駱藴?、嚴格管理、嚴格考核”。在實踐該種模式的過程中，南京財經(jīng)學校的教學質(zhì)量得以更大提高，學生連續(xù)8年榮獲“江蘇省珠算技術(shù)比賽”冠軍，為南京市乃至江蘇省的金融行業(yè)、廣大企業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以千計的優(yōu)秀人才。

張榮勝在任南京市職教教研室主任期間，對提升現(xiàn)代職教質(zhì)量的論述更為系統(tǒng)，制訂了13大類專業(yè)指導方案，根據(jù)工作崗位群的不同確定大類專業(yè)的專門化方向，按照工作過程系統(tǒng)化的思路確定課程內(nèi)容、開發(fā)課程資源。南京職業(yè)教育的辦學質(zhì)量在不斷提升，特別是在全省技能大賽中，連續(xù)5年獲團體總分及金牌總數(shù)的冠軍，初步實現(xiàn)了政府滿意、企業(yè)滿意、學校滿意、學生滿意、家長滿意的目標。

2012年初調(diào)入南京高職校，張校長在快速熟悉校情的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)啟動了“以更高的標準開展現(xiàn)代職業(yè)學校內(nèi)涵建設(shè)工程”。他對“質(zhì)量立校，質(zhì)量強校”的論題曾有過精辟論述：“教學質(zhì)量是學校一切工作的出發(fā)點與落腳點，是常抓不懈的工作之一，在質(zhì)量管理中既要守住‘督導、‘教務檢查、‘教研活動、‘各類反饋等不變的‘常量，又要在不變的前提下尋求創(chuàng)新管理之‘變量。”

在內(nèi)涵建設(shè)的過程中，南京高職校的各項工作均力求“精”、“細”，在細節(jié)中體現(xiàn)“追求卓越”的質(zhì)量要求。以“督導制度”為例，學校以專職督導員聽課為主，中層以上領(lǐng)導督導、各專業(yè)教研室兼職督導員聽課為輔，配合學期初的校領(lǐng)導聽課、每學期一次的各教學系（部）“教學開放周”，形成了“天天專職督導，不定期兼職督導，領(lǐng)導帶頭聽課，全校教師均可推門聽課，所有任課教師全覆蓋”的督導系統(tǒng)。在這種完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系下，嚴格的教學管理已經(jīng)常態(tài)化。2012年11月，南京市教育教學工作視導專家組對學?！叭椆芾硪?guī)范”進行全面視導，對“以質(zhì)量為核心，開展好各類教育教學管理”的做法與成效給予高度評價。2012年，學校在南京市職業(yè)學校辦學質(zhì)量評比中總分排名第一。

對接產(chǎn)業(yè)是動力驅(qū)動

職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，現(xiàn)代職教理念如何找到發(fā)力點，對接產(chǎn)業(yè)自然是首當其沖。

張校長認為，職業(yè)教育應該轉(zhuǎn)變依附企業(yè)、依賴產(chǎn)業(yè)才能生存的老模式，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面應當直面提升產(chǎn)業(yè)核心競爭力需求，著力推進高技術(shù)新興產(chǎn)業(yè)在教育領(lǐng)域的跨越發(fā)展，只有自身的前瞻性才能迎來發(fā)展的主動性。2006年，南京高職校以“瞄準市場，多方調(diào)研，深入行業(yè)，突出就業(yè)”為準則，凸顯行業(yè)的“前瞻性”開展專業(yè)調(diào)研，廣納賢才，從企業(yè)選聘精兵強將，從名牌高校引進高層次人才，多方建設(shè)實訓基地，果斷開設(shè)樓宇智能化專業(yè)。事實證明，該專業(yè)順應了產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，學生在全國、省、市技能大賽上屢獲大獎，首批畢業(yè)的45名學生幾乎被一家樓宇智能化企業(yè)全部“包員”，薪資待遇非?？捎^。

“打鐵還需自身硬，酒香不怕巷子深。”2012年11月，南京地鐵有限責任公司向南京高職校伸出橄欖枝，面向?qū)W校道路橋梁、樓宇電氣、環(huán)境工程、建筑設(shè)備等多個專業(yè)招聘65名進編正式技術(shù)人員，引起了廣泛的社會轟動，十多家媒體從不同側(cè)面進行了報道。

學校發(fā)展凸顯理念優(yōu)勢

在現(xiàn)代職教理念的引領(lǐng)下，依靠上級組織與部門的傾力支持，依托班子團隊協(xié)作，2012年度南京高職校各方面工作均取得了突出成果。學校成功組織了江蘇省職業(yè)學校建筑項目技能大賽及國賽訓練，獲得17塊省賽金牌，13人參加國賽全部獲得一等獎，榮獲“江蘇省職業(yè)學校技能大賽先進單位”稱號。在江蘇省政府組織的“狀元杯”技能大賽中，學生獲建筑項目狀元，并將作為國家代表參加第42屆世界技能大賽。1名教師榮獲全國職業(yè)院校信息化教學大賽一等獎，2名教師獲江蘇省職業(yè)學校教師“兩課”評比一等獎；學校還被授予江蘇省高技能人才搖籃獎、江蘇省技能大賽特別貢獻獎、江蘇省依法治校先進示范校、全國職業(yè)院校信息化教學大賽特別貢獻獎等。

現(xiàn)代職業(yè)教育理念在南京高職校的學校管理中發(fā)揮了重要的凝聚力作用。在短短一年時間里，學校在抓好常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，啟動了“內(nèi)涵建設(shè)工程”、“全員育人工程”，成功申報第42屆世界技能大賽建筑項目的國家集訓基地；在學校中德合作辦學30周年到來之際，成功舉行隆重的慶典儀式，承辦了“全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校重點專業(yè)建設(shè)論壇”。尤其是協(xié)辦全國職業(yè)院校信息化教學大賽期間，全校所有教職員工100%參與了該項工作，圓滿完成了大賽服務工作，受到了教育部領(lǐng)導、全國各省代表隊、裁判員等的廣泛好評。

（責任編輯：章躍一）