如何做好小學(xué)英語的入門教學(xué)

李瑛

摘 要：很多教師在教學(xué)時并沒有充分認(rèn)識到小學(xué)英語的重要性，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，使得學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸心理，這對學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。針對這種現(xiàn)象，本文從調(diào)動學(xué)生積極性、營造語言氛圍、提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)設(shè)情境等方面談如何做好小學(xué)英語的入門教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教學(xué)；入門教學(xué)

隨著經(jīng)濟全球化，英語在當(dāng)今時代占據(jù)突出的地位，學(xué)好英語對學(xué)生日后的全面發(fā)展具有重要意義。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求：全國小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語課，每周不少于3課時，每課時不少于40分鐘。對于剛剛升入三年級的小學(xué)生而言，英語無疑是一門既新鮮又陌生的課程，他們對英語課充滿了好奇，同時也感到不知所措。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，促使他們對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們由最初的“不知所措”變成“熟能生巧”，繼而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力，發(fā)散學(xué)生思維，為他們的好奇心“保鮮”。那么教師應(yīng)怎樣做好小學(xué)英語的入門教學(xué)呢？

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

成功的教學(xué)靠的不是強制，而是激發(fā)興趣，循循善誘。小學(xué)生的智力發(fā)展迅速，他們精力旺盛，對事物的好奇心很重，求知欲也很強。此時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，耐心解答學(xué)生的所有問題，滿足學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：我在教學(xué)第一堂英語課時，有一位學(xué)生提出這樣的問題：“老師，英語是不是英國人發(fā)明的語言？”這說明學(xué)生對英語的起源比較感興趣，于是我告訴學(xué)生：“英語其實不是英國人發(fā)明的，而是綜合法語、拉丁語逐漸形成的……”說完，我又問學(xué)生：“你們知道世界最難學(xué)的語言是什么嗎？”學(xué)生聽了議論紛紛，有的說英語，有的說法語，還有的說是阿拉伯語……然后我說：“其實啊，世界上最難學(xué)的語言是漢語，是我們的母語。”學(xué)生聽了很吃驚：“我一點都不覺得漢語難學(xué)啊！”我說：“對啊，同學(xué)們，世界上最難學(xué)的語言你們都已經(jīng)掌握了，英語會難學(xué)嗎？”學(xué)生的積極性很容易就被調(diào)動起來了，對學(xué)習(xí)英語充滿了信心。這樣就充分調(diào)動起了學(xué)生的積極性，因勢利導(dǎo)，循循善誘，促使學(xué)生產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。

二、口語教學(xué)，營造語言氛圍

很多教師在教學(xué)時會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生的英語成績很好，但就是不會說。有些教師認(rèn)為會做英語試題就可以了，會不會說無所謂。這種觀點是錯誤的。學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是會看英語單詞、會做英語試題，而是能夠說一口流利的英語，能用英語交流，會說英語比會做試題更為重要。

我在教學(xué)時會在每堂課的開始留十分鐘的時間和學(xué)生進行簡單的日常口語對話。例如：早晨的時候我會問學(xué)生：“Good morning，everyone！What day is today？ What is the date today？”這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生講英語，還可以幫助學(xué)生區(qū)分“What day is today？”和“What is the date today？”這兩句話的不同，有效提高學(xué)生聽英語、說英語的能力。教師在教學(xué)時應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，積極倡導(dǎo)口語教學(xué)，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開口講英語，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、語法滲透，提高學(xué)習(xí)能力

每一種語言都有自己獨到的語言法則，這就是語法。語法教學(xué)的目的不是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而是規(guī)范學(xué)生的語音、語調(diào)，只有遵循語法規(guī)范，才能有效地運用英語知識，才能真正掌握英語這門語言。因此，在教學(xué)時，我結(jié)合小學(xué)生的實際，有目的地向?qū)W生滲透語法知識，提高學(xué)生的語言領(lǐng)悟能力。

在教學(xué)時，我不會直接給學(xué)生講可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞等語法概念，而是舉出一些例子，讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)。如：讓學(xué)生觀察“one banana， two bananas， three bananas”這組單詞，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)banana后面多了一個“s”，那么這是為什么呢？然后我會告訴學(xué)生：“banana后面多了一個‘s，表示不止一個香蕉。”學(xué)生通過觀察和發(fā)現(xiàn)，很輕松地就能理解“復(fù)數(shù)”的含義，這對學(xué)生日后學(xué)習(xí)十分有幫助。語法教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握英語知識，能夠幫助學(xué)生有效梳理語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂生活

創(chuàng)設(shè)情境，就是根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場景和方式，豐富課堂生活，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中掌握知識，同時還可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃樱嬲_到“寓教于樂”的教學(xué)目的。那么，怎么創(chuàng)設(shè)情境呢？

我在教學(xué)時經(jīng)常采用“歌聲與讀書聲共鳴、游戲與學(xué)習(xí)同在”的方式。例如：在教學(xué)“rabbit”等動物名稱的單詞時，我創(chuàng)設(shè)了“找朋友”的游戲進行情境教學(xué)。課前我做一些卡片，在卡片上寫小動物的名字，如dog、cat、mouse等詞匯，然后再分別做小狗、小貓、小老鼠、小白兔等的圖片，然后把學(xué)生分成兩組：一組拿著單詞，一組拿著圖片，當(dāng)我說：“找朋友開始！”時，兩組學(xué)生就要根據(jù)自己手中的卡片，去尋找“盟友”。“找朋友”游戲結(jié)束后，我就開始引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些單詞，學(xué)生很快就能掌握這些新知識。

總之，小學(xué)英語是學(xué)生了解世界的第一步，也是關(guān)鍵的一步。教師要因勢利導(dǎo)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；結(jié)合學(xué)生實際，倡導(dǎo)口語教學(xué)，為學(xué)生營造良好的語言氛圍，讓學(xué)生敢說、會說英語；語法滲透，幫助學(xué)生梳理語言材料，提高學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)設(shè)情境，“寓教于樂”，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，豐富課堂生活，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。