如何令語文課趣味無窮，從而深深地吸引學生

付友竹

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0108-01

摘要：在語文教學中，激發學生學習興趣的方法和途徑多種多樣，只要教師增強責任感，尊重學生，轉變觀念，大膽求索，充分發揮學生的主體作用，就一定能激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓語文課教學重新煥發生命的活力。

關鍵詞：新課程 小學語文 激發 興趣 方法

“興趣是最好的老師。”在語文教學中，我們要根據教學內容的需要靈活運用，誘導學生產生興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養學生的創新能力。興趣又是學生學習活動的推動力，是培養創新能力的起點，也是學習成功的關鍵。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。在語文課堂教學中，教師要有意識地創設學習情境來激發學生的學習興趣。學生的好奇心和探究傾向是一種潛在的力量，我們需要通過學習實踐把它激發出來，并保持一定程度的穩定，只有這樣，學生才會以此來推動自己的學習并從中得到滿足。那么教學中如何令語文課趣味無窮，從而深深地吸引學生呢？這就需要教師在教學中引導學生品嘗到語文課的“趣味”。

一、巧用導語，激發學生的學習興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”可見，激發小學生的學習興趣、集中小學生的注意力是教學成功的關鍵，而這個“關鍵”就靠我們如何在課前的幾分鐘里緊扣學習內容去激發和點燃。在教學中，創設開放性的現實生活的問題情境，使學生的學習情感，使學生處于“憤”、“悱”的心理狀態，有利于激發學生的學習情感，激發他們的學習興趣。也可以利用音樂激發學生的學習興趣。音樂可以陶冶學生的心靈，給學生以美的享受。在課前播放與課文有關的音樂，更能激發學生學習的興趣。

二、抓住導入環節，激發學習興趣

良好的開端是一堂好課成功的關鍵，導入新課的詞語新穎，環節生動，能激起學生學習新課的熱情。興趣是學生探求知識、認識事物的推動力。在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始，好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。上課也是如此，給學生一個懸念，把學生吸引住，就能讓學生產生極大的學習興趣。

三、教師情緒，激發學生的學習興趣

在教學中，教師要始終保持良好的精神狀態，以情激情。著名教育家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。沒有興奮的情趣，怎么能激勵人？沒有主動性，怎么能喚醒沉睡的人？沒有生機勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”人的情趣是可以互相感染的。在課堂上，教師講課時必須精神飽滿、情趣高昂，以自己的狀態帶動學生的狀態，使兩者的感情融為一體，培養學生的學習興趣。在教學中，教師還要把握好尺度，盡量發現學生的“閃光點”，并大力表揚，多加夸獎，讓學生明白老師把“自己放在心上”，這樣，學生的心里就沒有任何負擔，就能在寬松、愉快的環境下學習。

四、教師用愛心、用真情，激發學生的學習興趣

營造情感氣氛是培養學生語文學習興趣的一種重要手段，因為它能誘發學生激動愉悅的情緒，溝通師生之間的感情，創造出一個和諧輕松的學習環境，能很好地調動學習的積極性。那么，怎樣來營造這種情感氛圍呢？德國教育家第斯多惠說：“要努力以自己的人格來使教學有興趣。”所謂人格是指教師要熱愛自己的學生，要具備高度的事業心和責任感，要有激勵、喚醒和鼓舞學生的教學藝術，也就是教師要用愛心、用真情、用本領來營造情感氛圍，引發學生的學習興趣。愛心和真情體現在教師的眼神、笑容、嗓音和行為上，教師要用一往情深的眼神、和藹慈祥的笑臉、柔暢親切的嗓音及簡潔優雅的手勢滋潤學生的心田，撥動他們的心弦，讓他們在愛的長河中、在知識的海洋里盡情遨游。

五、教師語言，激發學生的學習興趣

教師的語言有趣味，首先應該是準確、清晰、精練，其次還要生動些、形象些、富于感情。那種枯燥的講解、干巴巴的說教、羅里羅嗦的重復、口頭語不斷的語言，只會使學生乏味膩煩，產生逆反心理或進入“半睡眠”狀態，直接阻滯學生對知識的接受。例如講《鳥的天堂》一課，如果導入新課只說“現在學習巴金的散文《鳥的天堂》”，就不會引起學生的學習興趣和求知欲。如果換成這樣的語言導入：“我國南海之濱的廣東，有聞名中外的風景區——天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨木成林，濃蔭覆蓋著整個小島，林中棲居著成千上萬只鳥。那里是鳥的世界、鳥的天堂，巴金游覽后寫下了膾炙人口的散文《鳥的天堂》。文章對大榕樹和棲息在樹上的鳥，分別從靜態和動態兩個方面做了精心的、栩栩如生的描繪，展現了鳥的天堂的優美和情趣，使我們有一種歷歷在目、身臨其境的感覺。總之，在語文教學中，激發學生學習興趣的方法和途徑多種多樣，只要教師增強責任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學資料，堅持理論聯系實際的教學原則，讓材料進課堂，一切為了學生，為了學生的一切，高度尊重學生，轉變觀念，大膽求索，充分發揮學生的主體作用，就一定能激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓語文課教學重新煥發生命的活力。

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激力乃是對所學學科的興趣。”如何在教學中激發學生的興趣，已成為一個具有現實意義的研究課題。生動、精彩的課堂教學能激發學生的學習興趣，并使之在較短的時間內思維活躍起來。因此，教學要根據課堂的內容及學生的年齡特征，來創設具有童趣的故事情境和游戲，使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發學生的創新思維。興趣是學生學習的動力。小學語文教材中蘊藏著豐富的創新資源，我們如果能夠善于挖掘教材中的創新因素來營造氛圍，巧設問題，調動學生學習的積極性及創新的興趣，且對于學生創造性思維的表現及時鼓勵，哪怕是一點點的閃光，也不遺余力地捕捉，給予充分肯定，這樣，學生就能夠獲得創造的心理體驗，體味創造的甘苦，激發出新的更高的創造情感和動機，以更大的努力去進行新的具有一定創造意義的活動。