如何提高語文教學的有效性

張建宇

隨著新課程改革的深入推進，而今的課堂教學在教學理念、教學模式、教學方法和教學評價等方面都有了較大進步。但如果對某些課堂進行深入反思，也不難發現，這些課堂多了一些新穎的形式卻丟失了一種寶貴的東西——“有效”。那么，在語文教學中如何實現課堂教學的有效性呢？

一、創設有效的教學情境

創設情境是眾多教師在教學活動中常用的一種教學方式，并且創設情境的形式也越來越多，越來越復雜。情境創設太復雜勢必會干擾學生對知識的學習，同時也不利于學生思維的發展，影響學習效果。因此，教師要創設簡單有效、適合學生心理特點的課堂情境。只要能使學生產生認知不平衡、引起思維沖突、激起學生好奇心和求知欲、順應學生心理需求的情境都是有效的情境。例如，在教學《拐彎處的回頭》一課時，我運用多媒體課件為學生創設一種真實的情境，用動畫、聲音來渲染氣氛，讓學生有身臨其境之感，這樣學生就領悟到了作者的寫作意圖，感受到父愛是一種深沉的愛、無私的愛，從而達到了教學目標，提高了課堂教學的有效性。

二、深入了解教材和學生

首先要深入了解教材。教材為我們提供了教學內容和學習素材，所以在教學前要認真解讀，在弄清知識點后還要在細節上多推敲，深入鉆研教材中所蘊含的知識和思想，只有這樣才能把握教材的設計意圖，領會教材的精神內涵，制定出正確的教學目標。

其次要深入了解學生。我們不僅要對教材中的細節進行推敲，還要對學生已有的學習基礎、生活經驗和思維過程進行仔細分析，如學生是否具備了學習新知識所需的認知基礎，學生具有哪些生活經驗，哪些內容需要討論，哪些思維會阻礙學生學習，哪些知識需要教師點撥和引導，哪些內容需要學生進行小組討論等。只有這樣，準確地把握學習內容，才能使學生學習達到有效。

三、培養良好的學習習慣

隨著新課程改革的不斷深入，我們的課堂變得越來越活躍。有些教師怕學生的自主性受到限制，讓其自由發展，這顯然違背了課改的初衷。良好的課堂秩序、氛圍以及學生的學習習慣都會直接影響課堂教學和學生學習的效果，所以在新形勢下應該注重培養學生良好的學習習慣。當然，新課程倡導“以人為本”的理念，良好的學習習慣也不是強制養成的，應讓學生在具體的學習情境中、在自主探究和合作交流中，體驗和感悟到良好學習習慣的重要性，從而自覺地形成有益于自身發展的學習習慣。

四、精心設計課堂提問

課堂教學中，教師如果能根據學生的心理和興趣特點來設計課堂提問，就一定會激起學生參與學習討論的興致。教師提出問題的水平越高，就越有利于培養學生的思維能力，提高學生學習的積極性，促進課堂教學高潮的出現。例如，在學習《翠鳥》一課時，我設計了采訪式提問，讓學生了解課文，熟悉翠鳥的習性，課堂氣氛輕松活潑，學生也覺得很快樂、很有趣。這樣，教學目標在愉快輕松的氛圍中達成，學生學習的積極性被充分調動起來。

五、設計合理、精煉、易記的板書

板書是在教學過程中應用的一種主要的教學媒體，是配合語言和媒體，運用文字、符號、圖標等向學生傳播信息的重要教學手段。當前，現代化教學手段走進了課堂，形式多樣、色彩鮮艷、富有動感的多媒體課件代替了傳統的板書，但是我們常常會發現課件牽著教師走，教師牽著學生走，課堂上教師為課件所累，學生成了課件的觀眾。有些課件中不斷呈現精美的板書，但一幅畫面閃過之后，很快又到了下一幅畫面，一堂課下來黑板上仍舊空無一字，沒有留下教學的痕跡。書寫即是思維外化的過程，也是思維格式化的成果。教師的板書，比之課件的電子虛擬、一閃而過，更能顯示知識的發生、發展過程和思維的演變程序。板書還具有較強的靈活性，它可以及時生成，比起多媒體更能切合學生的實際，還可以隨時應對課堂上的突發事件。因此，教師應根據每節課的教材內容、學生的適應程度來設計科學、精煉、好懂、易記的板書內容，呈現課堂教學的痕跡。

六、用恰當的評價調動積極性

關注人的發展是新課程改革的核心理念。課堂教學過程應該成為學生一種積極的情感體驗的過程，在充滿生命活力的課堂上學生應該是自由的、充實的、快樂的、幸福的，而調動學生學習的積極性離不開恰當的評價。過多的表揚會沖淡評價的作用，如有時學生回答一個很簡單的問題，老師卻一直表揚，學生會產生浮躁的心理；表揚過少則容易使學生喪失學習的信心，學生在學習過程中得不得老師的肯定，會影響他們的學習態度和積極性；模糊的評價則會導致有些學生放任自流，偏離了學習任務，甚至影響到他人學習。因此，在教學中老師要運用恰當的評價手段來促進學生積極主動地學習，提高學習效率。

不管是傳統的教學、新理念下的教學還是未來的教學，我們的基本出發點都是一樣的，就是讓學生得到發展。只有在教學中采取有效的教學手段，才能達到教學目的，有效促進學生的發展。

（責任編輯 趙永玲）