晚聚習的學科定位初探

馬寧

[摘 要]晚聚習的發展需要尋求學科支撐。學科定位需要考慮的因素主要包括研究對象和范圍、方法論、研究群體及相關學科間的界限（包括基本理論和范疇）等。我們認為，晚聚習在研究對象、基本概念與主要內容、起始范疇與中心范疇，以及主體范疇等方面都具有領導科學的學科屬性。

[關鍵詞]晚聚習；學科定位；領導力；影響力

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）09 — 0133 — 03

學科定位就是把某個學科放到一定的背景與構架中，考察它在這個體系中所占的地位，并揭示該學科的性質和特點，以及學科建設的意義和方向。所謂晚聚習，就是晚聚習就是利用部分晚上自習時間，組織學員開展形式多樣的團隊性學習和實訓的模式。晚聚習作為廣西區委黨校創設的拓展學員領導力的新平臺，隨著其影響力的不斷擴大及對其可持續發展的思考，尋求學科支撐的問題便成為思考晚聚習未來發展的必然。一般來說，研究對象和范圍、方法論、研究群體及相關學科間的界限（包括基本理論和范疇）是對一門學科進行定位時所應考慮的因素。我們認為，晚聚習具有領導科學的學科屬性。文章主要從晚聚習的研究對象、基本概念與主要內容、起始范疇與中心范疇、主要范疇四個方面作初步述證。

一、晚聚習的研究對象決定了其屬于領導科學的學科范圍

學科如何確定？根據《現代漢語詞典》，學科是“按照學問的性質而劃分的門類”，也就是說，學科的定位取決于學科的性質，學科具有什么性質，人們就稱它什么學科。學科的性質是由學科的本質屬性決定的。一門學科往往同時具備多種屬性，只有處于主導地位發揮主導作用的本質屬性，才能決定學科的性質。學科的本質屬性又是由研究對象決定的。“科學研究的區分，就是根據科學對象所具有的特殊的矛盾性。因此，對于某一現象的領域所特有的某一種矛盾的研究，就構成某一門科學的對象”（《毛澤東選集》第1卷，第309頁，人民出版社，1991年版）。構成領導科學學科范式的基本要素，首先就在于其有自己特殊的、其他學科無可替代的研究對象。

晚聚習究竟屬于什么學科？這就需要分析考察晚聚習的研究對象。晚聚習就是利用部分晚上自習時間，通過開設求是社區、大家講壇、才藝曬臺、熱點訪談、欣賞時分和心湖沙龍六個專題，組織學員開展生動活潑、形式多樣的團隊學習、領導能力實訓活動，拓展課堂教學的內容、形式和空間，為學員提供充分交流、分享學習成果的機會和領導力實訓平臺，有針對性地提高學員的素質與能力。換言之，晚聚習的研究對象是學員領導力的形成規律和利用晚自習時間拓展學員領導力的教育培訓規律，這與領導科學中關于“領導者素質與修養”的研究是相勾連的。

讓學員在輕松活潑（或偶爾帶競爭性）的多種團隊學習中提高領導力，是晚聚習拓展學員領導力的規律。領導力拓展是多方面知識學習和知識運用能力訓練的綜合結果。晚聚習緊緊抓住了利用晚上時間拓展學員領導力的規律，開展拓展領導力的教育培訓。一是晚聚習創設輕松的學習環境。晚聚習和白天課堂專題學習存在明顯的區別。白天8小時內學員主要進行的是專題學習，旨在增加學員在某一方面的知識或理論視野，或了解別人的經驗做法，對提升學員的領導也當然也有著重要作用。獨立性、緊張性、系統性是白天課堂學習的特點。學員經過白天緊張學習，往往感覺身心疲憊。晚聚習則與此相反，即通過創設輕松活潑的學習氛圍和有針對性的內容，讓學員在享受中進行團隊學習，或增加知識，或拓展視野，或分享經驗，或體驗感悟，在自覺歡愉的環境中提高綜合素質，拓展領導力。二是晚聚習有針對性地創設了學習實訓內容。如在求是社區，大家針對共同感興趣的話題，自由交流做法，分享經驗，相互學習，共同提高利用理論或學習借鑒別人經驗解決實際問題的能力；在大家講壇和欣賞時分，學員根本沒有壓力，在極度放松的心態下聆聽大師文化講座，或欣賞高雅的文藝作品，提高自己的文化綜合素質和藝術鑒賞能力；在心湖沙龍，更是學員乘興而來，選桌落座，擇鄰開腔，打開心扉，隨意交談，讓心與心相互溝通，讓隔膜在交流中消除，讓感情在互動中深化，以此消除白天學習緊張情緒，也提高人際溝通能力，等等。不可否認，在晚聚習的形式中，也存在部分競爭性的內容，如主題辯論和即席演講。這是充分考慮壓力、競爭等挑戰性因素，在操作中引入競爭機制，以激發學員的內在潛能，增強體驗感悟，更加有效地促進領導力的提升。因此，晚聚習研究的是在課堂專題學習之外，如何充分利用豐富的晚上時間創設教育培訓內容與方式并加以實施操作，進一步拓展學員的領導力，有自己特定的研究對象。

二、晚聚習具有屬于領導科學的基本概念和主要內容

領導力是領導科學的基本概念范疇和主要內容。從20世紀80年代中期領導科學正式確立算起，領導科學在中國的發展已有近30年的歷史。其發展過程中，在對研究對象的研究和研究范圍的拓展中逐漸形成了自己的概念范疇。匯總領導科學的研究論著發現，領導、領導要素、領導作用、領導內容、領導歷史、領導理論、領導哲學、領導文化、領導倫理、領導思維、領導心理、領導行為、領導環境、領導本質、領導規律、領導范疇、領導原則、領導職能、領導權力、領導體制、領導素質、領導作風、領導活動、領導戰略、領導調研、領導信息、領導預測、領導決策、領導用人、領導指揮、領導監督、領導手段、領導方法、領導藝術、領導效益、領導教育、領導評價等已經成為領導科學的基本范疇。領導力、執行力、影響力、領袖、女性與領導等引起越來越多研究者的關注，也成為研究的重要內容。

領導力也是晚聚習的基本概念范疇。晚聚習的最終目的是拓展學員的領導力。我們所強調的領導力，雖然不能囊括一切領導能力，但也是由多種能力構成的綜合性概念。晚聚習的領導力范疇主要包括學員理論聯系實際解決具體問題能力、應對媒體能力、分析判斷能力、開拓創新能力、語言表達能力、人際溝通能力、藝術鑒賞能力、快速反應能力、應對壓力能力、自我激發能力等等。并且通過有針對性地組織實施來達到拓展能力的目的。如求是社區旨在促進學員運用理論和知識分析解決實際問題，提高分析和解決問題的能力。學員圍繞共同關心的現實課題，跨班級自行組織成研討小組，應用行動學習的方法，每兩周開展一次研討交流，在“提出問題——個人學習研究——互動研討——形成解決問題方案——實施方案”的往復循序中達到提高學員能力的目的。才藝曬臺包括開展即席演講和主題辯論比賽，旨在發揮壓力和競爭對領導力拓展的激發作用，鍛煉和提升學員的表達溝通能力和思維決斷能力。每學期，根據學員常遇到的情境和廣西發展的戰略重點命題，舉辦即席演講的班級實訓和比賽、以及班為單位的主題辯論賽。讓學員在收集、分析、選擇和運用資料中提高思維決斷力，在辯論對壘中提高現場把控力等等。同時，我們還根據學員的特點，設置了評選最佳學識獎、最佳辨析獎、最佳機敏獎、最佳溝通獎、最佳詰問獎、最佳回應獎、最佳幽默獎、最佳風度獎、最識合作獎等個人獎項，引導學員努力方向或發揮優勢，增加自信。熱點訪談即“專題訪談”，通過模仿電視臺訪談，讓學員在擔任嘉賓或主持人中獲得實訓鍛煉，提高學員應對和引導現代傳媒的技巧和能力。欣賞時分即藝術素質培養，通過品評影視名劇，或欣賞影視作品和書畫藝術，提高學員的藝術鑒賞力。心湖沙龍通過組織高端交流會、“演講訓練營”、“禮儀服飾秀”、無主題漫談等活動，消除壓力，提高人際溝通能力。概言之，晚聚習的一系列專題，均圍繞拓展“領導力”這一中心來創設與實施，為領導力服務。

三、晚聚習具有領導科學的起點范疇和中心范疇

領導的影響力是領導科學的起點范疇和中心范疇。所謂始點范疇是指一門科學建立概念體系和學科體系的邏輯起點。始點范疇主要是側重學科體系來講的， 盡管同一科學由于表述方式的不同， 會出現不同的始點范疇， 但無論怎樣也不能離開了科學體系和研究方法來確定始點范疇。始點范疇一般來說應該具備以下特點： 第一，它反映對象的最一般本質規定。第二，它既是一種科學抽象，又是一種實體。第三，它包含著對象中的一切矛盾的“胚芽”。因此， 始點范疇還與歷史的最初的東西相符合。要確立始點范疇，必須對對象的發展歷史進行概括的研究。根此，領導的榜樣行為或榜樣性影響力， 是領導科學即一般領導學的始點范疇。這是因為：第一，“榜樣”是原始領導的基本形式和基本特點。第二，由于領導的目的就是為了實現共同的目標或利益， 而基本手段又是率領和引導，因此，“服務”和“影響力”就必然要成為領導活動的基本屬性。這也正是領導的榜樣力量的源泉及其作用的結果。第三，“榜樣”作為領導科學的始點范疇，是一種對領導的極度的、而又適度的抽象，即反映了領導的最本質的規定及歷史和現實的領導的實踐。

中心范疇就是指一門學科所要研究和論述的主線或核心問題， 它必須貫穿于整個理論體系的始終，并既能體現對象的最根本的屬性又能體現對象的基本矛盾。領導科學的中心范疇就是領導影響力。領導影響力， 是領導主體與領導客體的交往中影響和改變被領導者心理和行為的能力。從廣義上講， 領導影響力包括非權力影響力和權力性影響力兩個方面的內容， 但從根本上講領導影響力是一種非性影響力。它是崇高道德、堅定信念、科學理論的集中反映。從內容上看， 它是由榜樣性影響力、召喚性影響力、信念性影響力構成的有機整體。榜樣性影響力是原始領導的基本特征。領導的實現過程就是發揮領導影響力功能，對被領導者產生感染力、吸引力、率眾力、輻射力、凝聚力， 團結和系念被領導者實現目標的過程。

晚聚習拓展學員領導力的落腳點在于提高其領導影響力以達到拓展領導力的目的，具有領導科學的起點和中心范疇的屬性。從本質上說，領導力是領導者影響人們為特定目標和任務而行動的能力，其實質就是對他人的影響力。支撐領導力的要素很多，但其核心有二：品格和智慧。因此我們說提升領導力，最根本的，就是要實現領導者的品格提升和智慧增長。晚聚習按照領導力自身具有的“道、學、技”三層次結構，緊扣擴大學員的影響力這個主題，創設和實施了一系列教育活動來拓展學員的領導力。第一，創設愛國主義主題活動提升學員的政治品格。政治品格就是政治使命感和責任感，是品行、道德和作風等基本政治素質的綜合體現。黨校姓黨，黨校學員必須有堅定的政治信仰和高尚的政治品格。政治信仰和政治品格的形成和強化都需要學習、體驗和砥礪。在晚聚習教學模塊，我們在每個學期之初開設了“升國旗·國旗教育報告·拉唱愛國主義歌曲”組合活動，以愛國激情教育為基調，讓學員在展現黨和國家的莊嚴使命、激發奮發向上的為民精神過程中，強烈地增強使命感和責任感，提升執政必須的政治素養。第二，創設大家講壇和欣賞時分提升學員人文素養。人文素養是領導干部的軟實力，是領導干部影響力的基礎。在大家講壇專題，我們邀請國內著名專家學者來校講學，內容涉及文學、歷史、哲學、藝術、宗教等人文知識，讓學員在人文氛圍的滋養熏陶下形成相應的思想觀念、價值取向、人格模式、道德境界、審美情趣、思維方式、學識才華等精神因素，提高其對工作團隊和追隨者的吸引力、凝聚力和影響力。在欣賞時分專題，邀請影視、歌舞、音樂、書畫和攝影等藝術家與學員一道評品其作品，或播放影視大作、演出歌舞名劇、舉辦音樂晚會，提升學員的藝術欣賞能力，并讓學員在高雅的藝術享受中，潛移默化地實現精神境界的提升和修養品位的超越，為其影響力的提升增添法碼。第三，創設多種方式增長學員的創新智慧。創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，是黨永葆生機的源泉。創新智慧是領導力的核心要素。創新智慧表現為理論聯系實際，運用理論原理和科學知識創造性地分析解決具體問題的能力；表現為辯證、系統的思維方式；表現為不唯書、不唯上、只唯實的銳利眼光；表現為善于溝通交流，并在溝通交流中捕獲和催化新知識、新思想、新理念、新思路的能力。晚聚習教學，著眼于學員理論聯系實際分析具體問題，設置“求是社區”，讓來自不同單位的學員跨班級組成學習社區和研討小組，一起分享學習成果和工作經驗，一起分析研究在工作中共同面臨或共同關心的具體問題，在交流、分享和尋求解難之策的過程中激發創新思維，實現個人智慧倍增；著眼于培養學員辯證、系統、快速的思維，廣闊而敏銳的眼光，在“才藝曬臺”中開展主題辯論，讓學員在廣泛檢索和吸收科學理論、知識，在班內進行深入交流研討的基礎上，對領導素質提升或領導工作實踐中面臨的重要問題，從不同角度進行思考和辯論，提高全面、系統地分析問題，創造性地解決問題的能力，從而實現創新智慧的有效增長。概言之，晚聚習教學充分考慮如何提高學員領導影響力的內容與方式方法，并加以培訓，使學員全面提高自身的影響力，從而使自己具備了領導科學的始點范疇和中心范疇。

四、晚聚習具有領導科學的主體范疇

領導或領導者是領導科學的主體范疇。主體范疇是整個學科體系諸概念的邏輯支柱， 是本學科最本質的范疇。任何一門學科都有自己的主體范疇。領導科學的主體范疇就是“領導”，它反映了領導的本質和規定性，即含有服務、影響、協調、率領、引導、說服等體現領導實踐的橫向本質聯系和縱向本質聯系所構成的有機整體或科學抽象的特性。在領導范疇的諸本質規定中， 服務和影響是基本的， 兩者的統一構成了領導范疇的基本特征和主要內容。

進言之，領導就是率領、引導他人（或集體） 實現共同目標的行為；領導（者）主體就是指為了實現特定聯合體的共同目標， 而率領、引導和組織整個聯合體前進的集體或個人。領導者必須具備服務和影響力兩種最基本的素質（要求）或特征，即需要憑借“思想威信”即先進的思想、正義的事業和正確的目標去影響人、感化人來實現目標。

晚聚習的培訓宗旨充分體現了領導主體范疇的特征和要求。一方面，通過晚聚習教學幫助學員樹立責任與服務意識。全心全意為人民服務是我們黨的根宗旨，也是在黨校教育培訓中開展黨性教育的重要內容。晚聚習活動中除了在“升國旗·國旗教育報告·拉唱愛國主義歌曲”組合活動中引導學員提高責任和擔當意識外，還在各具體的專題教學中引導培養他們的服務和擔當意識。“才藝曬臺”開展的主題辯論賽和即席演講比賽，是學員“懼怕”的活動，許多學員開始都怕上場，怕代表班級參加比賽。因為這是晚聚習中最能體現劇烈競爭壓力和挑戰自我的活動。危難時刻體現英雄本色。這個時候，需要從大局、從個人的不同角度來對學員進行教育動員，讓部分學員能夠承擔起責任。并通過這些學員的積極而艱苦的備戰，引導更多的學員參加，如協助查找資料、做好其他后勤工作等等。在這些活動結束時，我們的總結中增加了對勇于擔當的學員的表揚和激勵，以此來教育更多的學員形成或強化服務意識。另外，我們還利用任命“求是社區”區長、秘書長和小組長的機會推行服務與擔當意識教育。通過有意識的教育引導，在學員中形成了我為人人，我為集體服務的意識，為增強黨性創造良好的條件。另一方面，提高影響力是拓展領導力的永恒主題。關于晚聚習對擴大學員影響力的功能，上面已經作了論述，在此不再贅述。

晚聚習有其理念、研究對象、相關范疇、基本規律和實施內容與方式方法。實踐證明，晚聚習教學模塊能有效地拓展了學員學習的時間、空間、內容和方式，增強學員的領導素質和執政能力，是一個需要從學科視野不斷建設的新生事物。我們尋找其學科支撐，自然還有許多內容需要深入研究。在此，筆者試圖拋磚引玉，不但企圖求教于各位同仁，還期望能引起同行們更大的關注和更深入的探究，以此推動晚聚習學科研究的興起。

〔參 考 文 獻〕

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