基于天空教室網絡教學平臺的資產評估學教學模式分析

陳艷杰

[摘 要]資產評估學是高校財務管理專業的一門重要專業課，而目前的教學過程中，存在著教學模式單一、缺少實訓環節等問題，嚴重影響了教師的教學效果和學生的學習興趣。隨著Internet的進一步發展及其在全球的迅速蔓延，引發了對傳統教育模式的新一輪革命，也為利用網絡資源豐富資產評估學教學的方法和手段、提高教學效果提供了平臺。本文把天空教室網絡教學平臺引入到資產評估學課程教學中，利用其豐富的模塊系統，為提高教學質量，改革財務管理專業資產評估學教學發揮重要的作用。

[關鍵詞]天空教室；網絡教學；資產評估；教學模式

[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）09 — 0131 — 02

一、引言

信息技術的發展為教育帶來了新的機遇。計算機網絡的日益普及和Internet的迅猛發展把世界上的一切事物都變的鮮活起來，其中教學方式的轉變就是如此，所有傳統教學內容和形式均以全新的面目出現在教師和學生面前。天空教室網絡教學平臺作一種主流網絡教學平臺，不但可以優化教育資源配置，縮小師生之間的距離還可以擴大教育的時空，突破學校教育和正規教育的框框，建立起多樣化的教學模式。

二、天空教室網絡教學平臺

（1）天空教室網絡教學平臺簡介

天空教室網絡教學平臺軟件（http：//wljx.skyclass.cn）是目前國內能夠免費下載的功能最為齊備、技術最為先進的網絡教學平臺，從2001年起開始研制網絡教學平臺，持續至今，超過10年歷史，是國內研制網絡教學平臺最為專業的廠家，其各項功能與性能指標均與南京大學、東南大學所用的平臺完全一致。？天空教室網絡教學平臺軟件同時針對教師日常工作，尤其是備課與作業批改，提供了大量的快速實現工具，可以極大的減輕教師的工作量，提升教師與學生交流的層次。？天空教室網絡教學平臺軟件同時支持基于教師課件、視頻的網絡課程開發，具備速度快，教學效果好，展示性強等特點，可以直接轉化為腦圖、3D網站、博客網站等多種表現形式，是評獎、展示必不可少的基礎性平臺。？

天空教室是基于非實時的設計思想， 強調自主學習的教學體系的建構， 主要是由知識、任務、溝通三大模塊構成，每一模塊都為教學體系提供了相應的工具， 能實現具體的教學功能，知識模塊可以提供教學資源，比如教案、教學進度表及相應的多媒體課件，任務模塊可以布置作業和測試，溝通模塊中能夠時行答疑、討論、聊天和郵件。這一設計理念非常適合現階段教學實際， 可以滿足網絡教學的兩個基本的要求：開展網絡教學和積累網絡教學資源。把天空教室網絡教學平臺應用于資產評估學教學，使資產評估學教學不受時間和地點的限制，朝著體驗式、探究式、自主式學習方向發展，并成為課堂講授的必要補充。

（2）主要功能模塊分類

1.網絡教學平臺主要功能。課程介紹、教學大綱、教學安排、教師信息、發布課程通知、教學材料、答疑討論、課程作業、課程問卷、教學筆記、教學郵箱、課程管理、課程列表、教學博客、日程安排、申請開課。

2.精品課程平臺主要功能。模板選擇、材料準備、欄目設置、內容編輯、申報預覽、課程設置。

3.研究型網絡教學平臺主要功能。包括主題信息、探究公告、探究計劃、探究小組、小組交流、調查問卷、成果評價。

4.資源型網絡教學平臺主要功能。包括課件、教案、試題下載，個人資源、資源共享、成果展示、試題試卷庫、在線測試。

三、目前資產評估學教學中存在的問題

（1）教學模式以課堂講授為主

一直以來，資產評估學的課程教學模式以“教”為主的模式，這種模式把教育過程變成單純的“知識繼承者”的加工過程，它能夠在較短的時間內讓學生掌握系統、扎實的知識，但是該模式往往忽略學生的主動精神，教學內容重理論、輕實踐。這種教學模式固然能使學生比較扎實地掌握基本的理論知識，但是它有很多不足之處：首先，沒有實現以學生為主體的教學模式，教師成為課堂教學的中心，師生之間缺乏對教學內容的溝通，無法激發學生學習的主動性；其次，練習作業涉及到的知識點相對孤立，無法通過習題作業培養學生的綜合分析能力及評估師職業判斷分析能力。

（2）課程考核方式單一

近年來，高校不斷完善資產評估學課程的考核方式，加大了平時成績所占的比重，但平時成績的得分不規范，學生之間平時成績相差較小，期末卷面成績得分的高低仍然作為學生學習效果的判斷依據。但這種考核方式只能在一定程度反映學生資產評估理論知識的掌握程度，對于學生專業能力培養情況、綜合素質的高低則無法進行判斷，并且容易造成學生平時學習態度不認真，考試前臨時突擊的負面效應。

（3）授課教師專業水平有待提高

高校的會計學、財務管理學專業幾乎都開設資產評估課程，對講授資產評估課程的老師需求量增加，而大多數從事資產評估課程教學的老師并不是資產評估專業畢業，缺少資產評估實際工作經驗，授課教師的專業水平有待提高。

（4）課程缺乏相應的實訓環節

資產評估課程實務性較強，需要把理論和實踐緊密結合在一起，才能培養出應用能力較強的資產評估人才。目前，大多數的高校資產評估教學活動組織中，沒有安排相應的實訓環節，學生以課本作為課程學習的開始，以卷面考試作為課程學習的結束，整個教學活動的組織全部在課堂上完成，實驗室里沒有相應的實驗設施、校外沒有建立的實習基地。

四、利用天空教室，改進資產評估學教學模式

（1）網絡教學平臺有助于實現師生之間、學生之間網絡上的互動

教學是教師的教和學生的學共同組成的信息傳播活動。資產評估學課程必須在學好基本理論的基礎上，與實踐密切的結合，讓學生能夠熟練的應用基本理論來分析評價經濟活動中涉及的的資產價值，這就要求教師引導學生進行有效地辨別，把理論適應和實務相結合，這就離不開師生之間的互動。在天空教室的網絡教學平臺下，有討論、聊天、答疑等功能模塊，有了這些功能模塊，就可以在課堂教學完成之后，幫助師生之間，學生之間，就課堂上未解決的問題充分討論，形成在課堂上受到時間限制而不能完成的熱烈的氛圍，改善教學效果。

（2）網絡教學平臺有助于實現教師改變教學模式

在網絡環境中成長起來的大學生需要更多的知識量，而以教師為主體的課堂講授不能滿足當代的大學生的信息需求量。老師必須能及時轉變教學觀念，采用不同的教學模式來解決學生的需求及調動學生學習的主動性。在天空教室中，老師可以在BLOG中發布案例，學生針對教師布置的案例提出自己的看法，每個學生都可以發表觀點，這樣就能激發學生的興趣，同時培養學生的分析解決實際問題的能力。通過討論和自由的發表自己的觀點。有助于實現教學相長，加強教師與學生的關系，形成一種良好的互動的關系。

（3）網絡教學平臺有助于完善考核方式

目前，高校考試的課程考核成績為平時成績和期末考試成績的情況下，而平時成績的考核的分數不缺少客觀性，平時成績的作用不能有效的發揮。利用天空教室，一方面，教師可以變課堂討論為網絡討論，突破學時的限制。另一方面，天空教室中可以統計學生的登陸次數、在線時間、發貼量、登陸次數、作業完成情況等可以反映學生平時表現的指標，用這些指標來度量學生的平時成績則更為客觀。而通過這種方式，也會改善學生突擊學習、應付考試的學習狀況。

（4）培養學生自主學習的能力

傳統的教學方式以教師講、學生聽為主，缺乏對教學信息的雙向交流。在網絡教學中，實現了三種形式的交互：自我交互、人與學習系統的交互和人際交互。我們通常所說的交互主要是指人際交互。網絡教學中，通過使用電子郵件、BBS、語音信箱等多種媒體技術，實現了交互式的教學。師生之間、學生之間不僅可以雙向交流，而且還可進行多向的合作式交流。

（5）網絡教學平臺有助于加強教學團隊之間的溝通

傳統的教學模式下，講授同一門課的教師之間缺少對本課程教學方式及教學內容的溝通。天空教室具有團隊管理的模式，可以使所有教授同一門課的教師在同一個平臺上互相的交流，探討教學中存在的各種問題，提高教學效果。

五、資產評估學網絡教學背后的思考

網絡教學對推進資產評估教學起著一個十分重要的作用。然而，通過實踐我們也發現，網絡教學也存在著一定的缺點和弊病，同時也有幾個待解決的問題。

（1）打破傳統觀念，濃厚網絡平臺學習氛圍

由于天空教室網絡教學平臺在一些高校中還僅僅處于起步階段，教師和學生對其認知程度有限， 觀念尚未完全轉變， 教與學仍然停留在傳統方式上，有些老師對計算機操作不熟練，學生在校上網還不方便，致使很多人懷有抵抗心理。因此，應該制定相應的激勵策略，形成有效的激勵機制， 激發并提高對網絡教學平臺的使用興趣。

（2）注重經費投入，打牢網絡教學基礎工程

要進行暢通的網絡教學，學校、教師、學生就具備的硬件條件都需要投入一大筆資金，而且還存在資金投入周期短，更新快的特點。同時，對教學平臺的建設、維護和管理使用都要調配批量的管理人員，整個系統工程沒有強有力的資金和政策支持是無法正常運行的。

（3）提供培訓機會，熟悉使用網絡教學平臺

解決了老師和學生的思想觀點問題后，網絡教學平臺使用效果不佳的另一個主要原因是教師和學生缺乏本軟件的相關知識，不會使用該平臺。因此，學校應對有相關人員進行基本知識的培訓，解決使用障礙。在培訓的過程中不僅僅停留在軟件的基本操作上，而且應該注重對獲取、分析、加工、評價、傳遞信息等核心能力的培養。同時，培訓也就建立必要的績效評價機制，激發受訓者的學習熱情，幫助用戶能夠會用天空教室這一平臺。

〔參 考 文 獻〕

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〔3〕王海洪.網絡教學平臺在高校會計學專業教學中的應用研究〔J〕.財會教育，2012，（04）.

〔4〕Gregory wiens and Glenda A Gunter，《Delivering Effective Instruction Via WEB》，《Educational Media International》，1998，Vol 2.

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