《奇妙的同心圓》

酈少梅

教材分析：

圓是一個神奇的形。在大自然中，我們可以在樹輪，水波上找到各種各樣的圓形。它們是以一個圓心為中心，一圈一圈地往外繞著美麗的圓圈，組成了漂亮的同心圓。在遠古時代，人們就已經會有意識地在自己喜愛的物品上涂鴉一些圓圈。它們代表的可能是太陽，可能是海洋中的漩渦，也可能是麥田里的莊稼。在心理學上，圓代表的是一種祥和。榮格認為，圓象征人的心靈追求圓滿的需要，追求一個自由永恒的境界，象征著人追求統一，和諧與完美。在中國宮殿式建筑和敦煌壁畫中也有許多用圓形裝飾的紋樣。教材選了"馬家窯文化彩陶"這件作品，目的在于讓教師引導學生感受圓形紋樣的美感。教材重點選擇了北京人民大會堂萬人大禮堂的穹頂頂部中央的燈飾攝影作品，通過同心圓紋樣的賞析可以使學生明白這樣的同心圓紋樣處處存在著。它暗示了生活中不是缺少美，而是需要有一雙發現美的眼睛。教材還展示了康定斯基的色彩習作：方塊與同心圓，在教學中可以幫助學生理解并感受用不同色彩來表示圓形的獨特魅力

教學目標：

1、 知識與技能：能用軟陶來塑造同心圓，運用多種色彩進行造型表現。

2、 過程與方法：通過尋找、比較、探索等環節，認識同心圓，嘗試用軟陶探索同心圓的各種制作方法。

3、 情感態度和價值觀：培養和提升學生對造型活動的興趣，以及團結、進取、友愛的心。

教學重點：認識同心圓并能運用豐富的色彩展現。

教學難點：能用軟陶來表現同心圓，探索多種表現方法。

教學課時：一課時

教學準備：

學生準備：軟陶，刀，墊子，勾線筆，紙。

教師準備：多媒體課件，軟陶，刀，墊子，洋蔥等。

教學過程：

課前游戲：

師：“今天，老師給大家帶來一個小禮物，讓我們一起來看一下。老師在實物投影儀上墊了一個墊本。首先跟大家介紹一些，老師手里的材料叫做軟陶，我是個軟陶高手，讓我們一起看一看神奇的軟陶里有什么？“

師切，學生在下面大聲地說；“愛”

師：“我在切一刀”

生：“還是愛。”

師：“對，他還是愛字，哇，多么奇妙呀！有小朋友想知道老師是怎么做出來的嗎？”

生：“想”

師：“老師課后會慢慢告訴你的，老師還能讓小愛變大愛。”

師操作，用搟棒搟。生發出“哇…”的驚嘆聲。

師：“這么好玩的事情，在我們的課堂中還多著呢，接下去就讓我們上課吧。”

師生問好。

一、導入

師：“小朋友們，看一看老師給大家帶來了什么？”

師邊說邊轉動手里的光源體。生發出驚奇的叫聲。

生1：“太多圓圈。”

師：“你看到圈了嗎？那老師就再來兩根，三根，讓我們再看一看。

生2：“哇，三個圈。“

生3：：“三個圈。”

師：像這樣，已有被老師拽在手里，二線的長短改變了，這樣轉出來的一組大小不同的圓，咱們叫它同心圓。（揭題）（板書）今天，我們就去奇妙的同心圓王國玩一玩。

設計意圖：明確同心圓的定義。

二、尋找身邊的同心圓

點擊視頻。（水滴落入水面的動畫）

師：“聽。誰來了

生1：“小雨點。”

生2：“小水滴。”

師：“小水滴落在水面上，就像回到媽媽的懷抱，這聲音多幸福呀？讓我們仔細觀察，當水滴落入水面，水面發生了什么變化？”

生1：“水滴落在水面上的時候，這個圓圈越來越大，越來越大，直到很大。”

生2：“還會發生很大的水花。”

生3：“很大的圓”

師追問：“有多少圓？”

生4：“特別多的圓。”

師：“這一組圓就是剛才我們說的？”

生：“同心圓”

師：真棒，在生活中像這樣的同心圓還有好多好多，你能用你的小眼睛仔細的看一下嗎？然后告訴老師。

生1：“射飛鏢的吧。”

師：“你太厲害了！”

生2：“我們記號筆的筆頭上也有同心圓。”

師：“哦，你從我們的教室里找到同心圓，真棒！”

生3：“老師的衣服上也有。”

師：“哇，這都被你發現了，我們小朋友的眼睛真是太閃亮了。”

生4：“這里也有同心圓。”拿出八寶粥的罐頭。

師：“老師實在佩服你們。”豎起大拇指。

師：其實，同心圓藏在那里，有些能被我們發現，但是有些呢，它藏得非常好，讓我們跟隨攝像機叔叔的鏡頭去看一下吧。

投影出示：

同心圓藏在大叔的年輪中

同心圓藏在孔雀的羽毛中

同心圓藏在屋頂的燈光中

同心圓藏在美味的甜甜圈中

同心圓藏在香濃的荷包蛋中

同心圓藏在……

師：“這是哪里呀？”

生：“洋蔥”

老師拿出洋蔥給學生看

問：“哪兒有同心圓？”

生：“切開來。”

師：“誰愿意跟老師一起來切？”

學生異常踴躍。

師：“來，小朋友，你跟老師一起來切，讓我們看看，里面到底有沒有同心圓。

生在下面叫，小心，別把手給切了。

師：“下面有些小朋友說得非常好，的確我們在切的時候一只手拿著洋蔥，一只手拿著刀。要注意安全。好，我們一起來看看吧！有沒有同心圓？”

生：“哇……”

師：“有嗎？”

生：“有”

師：“真奇妙，同學們想一想，如果老師再切一刀，還會是同心圓嗎？”

生：“會。”

生：“不會。”

下面同學以議論紛紛。

師：“也許有，也許沒有，我們再來試一次。”

生：“有。”

師： “今天我們在奇妙的同心圓世界走了一圈，你開心嗎？”

生：“是的，很開心。”

師：那同心圓你能把它畫下來嗎？

生：“會。”

師：請你拿起手中的勾線筆在方紙上來畫一個同心圓。

學生動手，教師巡回看，拿出典型的作品。

師：手里拿兩個學生作品，“小朋友們，讓我們來看看這兩個同學的作品，看看他們有什么不一樣的地方？”

生1：“一個畫得很小，一個畫得很大。”

生2：“一個圈非常非常密，一個圈很少。”

師：：“一個圈緊緊挨在一起，就像是好朋友，而另一個呢，雖然分得很開，但他們的心是連在一起的。”

師出示螺旋線問：“老師這里也有一個圖片，讓我們一起來看一看這與我們剛才畫的有什么區別呢？

生1：“它一個圈斷掉了。”

生2：“它是卷起來的。”

生3：“同心圓應該是圓的。”

師總結：“同心圓是由一個個大小不同的圓組成的，而老師給的它叫螺旋線。螺旋線的東西也很多，像……”

生：“蝸牛的殼……”

師：“下課咱們在去找找。”

設計意圖：認識生活中的同心圓。能用發現的眼睛找到奇妙的同心圓。灌輸大小，疏密不同的不同效果，區別螺旋線與同心圓的不同。

三、欣賞《方塊與同心圓》

師：“同心圓咱們小朋友都能畫了，如果老師給它加上漂亮的色彩，它又會變成什么樣呢？”

出示康定斯基《方塊與同心圓》局部

師：“看到這張畫你想說什么？”

生：“每一圈的顏色不一樣。”

師：“咱們再往下看，再看，再看。”點擊出示四個局部。

生1：“我感覺到這里的色彩五彩繽紛的。”

生2：“很漂亮。”

生3：“第二個同心圓有點正正方方的。”

師：“這是形狀變化的美。”

生4：“第三個同心圓里面和外面的顏色一樣，由紅黃紅黃構成。”

師：“這是什么的顏色？”

生：“太陽。”

師：“很多種色彩放在一起，的確很震撼。再來看。”點擊畫面出示整幅作品。“這么多的同心圓放在一起，給你什么感覺？”

生1：“色彩很豐富。”

生2：“這樣看起來豐富多彩，也很好看。”

生3：“很美麗。”

師：“你覺得它畫起來簡單嗎？”

生：“簡單。”

師：“這可是大師的作品哦，他叫康定斯基，是俄羅斯著名的畫家。你看他畫得也不過如此，也許讓你來，也許畫得更好呢？是吧？”

生：“是。”

師：“那咱們今天就不畫了。”

生驚訝，議論紛紛。

設計意圖：探索不同色彩的畫面帶給我們不同的視覺效果。

四、探索軟陶的制作方法

師：“今天我給大家帶來一種非常特殊的材料，就是課前老師介紹的，誰能來說說是什么？聰明的小朋友肯定能發現的。”

生興趣盎然，有同學說出了軟陶。

師：“今天我就把軟陶帶進了我們教室，先來看看軟陶做的同心圓作品長什么樣？”

出示筆筒。

師：“老師把軟陶做的同心圓貼在八寶粥的罐頭上，做成了筆筒。小朋友們仔細的觀察，我會用什么方法來制作同心圓呢？”

生：“你會用豐富的色彩來做。”

師：“除了色彩你想到方法了嗎？”

生1：“把一圈一圈的泥圍起來，越繞越大。”

師：“還有不同的方法嗎？聰明的小朋友一定能想到。”

生2：“一層一層疊好，壓住。”

師：“那你說在放一層一層的時候，應該是底下那層大還是上面那層大？”

生：“下面的大。”

師：“為什么？”

生：“上面的大就把下面的蓋住了。”

師：“很好。誰還能想出別的方法嗎？”

師：“我忽然想到剛切洋蔥的時候切一刀一個同心圓，再切一刀，還是同心圓。這樣我有了靈感，我想用軟陶來嘗試一下這種奇妙的做法，你覺得我會成功嗎？”

生：“會。”

師：“哇，對我這么有信心啊，那給我一點掌聲吧。”

師邊操作邊說：“我們的班級就是一個同心圓，老師在中間，你覺得咱們可以用什么顏色來表示老師？”

生：“紅色，紅色代表著愛。”

師：“說的真好，紅色代表著愛，老師就像太陽一樣照耀我們，我也想用紅色來表現老師。同學們圍在老師周圍，我們用什么顏色呢？”

生1：“粉紅色。”

生2：“五彩繽紛的顏色。”

生3：“天藍色。”

師：“老是覺得你悶都像一棵棵茁壯成長的小樹苗，咱們可以選用……”

生：“綠色。”

師邊說邊操作：“嗯，咱們將濾色搟平，把紅色放上去，我們緊緊圍繞在老師的周圍。多出的我們用刀把它切掉。我再選用一層包在我們外面，就像爸爸媽媽。咱們把它壓得緊緊的。誰愿意跟我一起來見證奇跡。”

跟學生一起切開軟陶條。強調一只手拿刀，一只手扶泥要注意安全。

生發出驚嘆聲。

師：“成功了，那老師再來切一刀，看，還是同心圓嗎？”

生：“是的。”

師總結：“通過對泥的擠壓，我們可以切出各種形狀的同心圓作品。那你覺得老師的泥條可以切出多少個同心圓。”

生1：“10個。”

師：“有比他更多的嗎？”

生2：“1230個。”

生3：“9999個”

生4：“三億個。”

師：“其實，你心中有多少個同心圓，它就能切出多少個同心圓。不信，咱們來試試。”

師把泥條搓，搓得細細的。問：“通過老師的擠壓，搓，中間的同心圓還會在嗎？”

生：“會。”

師：“你們真有信心。”邊說邊切。

生：“好小啊。”

師：“接下去，我們就要把這些大小不同，形狀各異的同心圓裝飾到筆筒上，讓筆筒變得更加的漂亮。”

師指著筆筒上的一個同心圓說：“老師還想給這個同心圓加一個顏色，我該怎么辦？”

生：“我想加上一塊藍。”

師：“怎么加上去？”

生：“就把藍色墊在下面。”

師：“我們已經貼上去了，不拿下來能加嗎？

生：“把藍色的放在中間點，幣中間的圓更小一點點。”

師：“這個方法不錯。”師按上去，再問：“如果我把藍色加外圈，又該怎么加呢？”

生思考。

師：“其實方法還有很多很多，今天我們就要通過自己動手，把這些方法摸索出來。”

設計意圖：結合情感教育找出常用的制作方法，探索新型的制作方法，能通過大小，變形的方法來組合畫面。

五、學生作業

出示作業要求。學生動手操作，教師強調用刀的技法。學生創作，教師巡回指導。

六、作業評價

師：“今天咱們在一起創作了一個同心圓，雖然在創作中有小朋友受傷了，但這也是一個寶貴的經歷，老是想讓你們自己來看看我們的同心圓，你想說什么？”

生：“這么多同心圓五顏六色很好看。”

師：“老師也佩服你們，雖然受傷了，但是我們堅持往下做，這種精神真好。”

生：“我感覺這些同心圓色彩鮮艷，形狀也多種多樣。”

師：“你覺得今天你成功了嗎？”

生：“成功了。”

師：“恭喜你，你來看看這么多件作品中，你最喜愛那一件？”

生拿出一個，師問：“為什么是它？”

生：“因為它色彩豐富。顏色搭配很好。”

師：“哪一件作品是你的，你來夸夸自己的作品吧。”

生：“這件作品我的創意是，用漂亮額顏色搭配，雖然顏色很接近，但是不一樣。沒有美感。”

師：“咱們表揚她一下，一個非常自信的小姑娘。再請別的小朋友來說一說。

生發表意見。

設計意圖：學會評價，從作品中看到優缺點，取長補短。

七、總結，感情升華：

師總結：“其實我們的每一個作品都很棒，用到了豐富的色彩，多樣的形狀與不同的搭配。今天我們在一起做出了一個《愛的同心圓》視頻點擊，詩歌朗誦結課。

《愛的同心圓》

一環套著一環，幸福連著心愿

生命是同心圓，宇宙是同心圓

愛是最美的同心圓

她是架起友情的長長彩虹

她是盛開的花朵

她是給我們溫暖的太陽

她更是打開心靈之窗的鑰匙

讓我們緊緊套在一起

手拉手，肩并肩

圍繞著愛的同心圓

不停旋轉，放飛夢想

（諸暨市陶朱小學 浙江紹興）

戚衛丹點評：

該課在2013年紹興市美術優質課比賽中獲得一等獎第一名，教學中有一定的亮點但也仍然存在一些遺憾，有幸得刊以期得到同行的指點。

在本課的設計中，酈老師有三點創新值得肯定：

1、 運用新型的軟陶這一材料，吸引學生，探索無盡方法。

軟陶在我們平時的課堂上運用很少，教師能把自己的愛好和學生的興趣巧妙地結合，給人眼前一亮的感覺。通過課前先讓學生認識軟陶，并展示教師的軟陶切片“愛”字。一下子激發學生強烈的創作欲望。

2、 讓學生一路探索，一路發現，一路收獲。

從自己找同心圓到自己畫同心圓到自己探索制作同心圓的方法，讓學生感覺樂趣無窮。

3、 課堂中借景抒情，自然用情，情感教育走完全程。

從小水滴的出現到同心圓的創作，到最后的感情升華，讓學生在無形之中心中就產生愛的同心圓。

除此以外，在講解同心圓的概念用直觀的方法展示，通俗易懂，不理論化。在示范圖片的選用中具有針對性，從植物到動物再到生活中的，面面俱到。在講解色彩中，運用康定斯基的《方塊與同心圓》進行割畫教學，從局部到整體。給學生不同的視覺概念。在解讀“奇妙”二字的內容時，用導入的小游戲，到洋蔥的解剖，到同心圓的制作這些內容中都體現了同心圓產生的奇妙之處，深深吸引學生。

另外值得提出一點的是該教師是一個比較智慧的的老師。當對文本作深度解讀后，發現了內容中存在有一些知識點的錯誤，如文中出現的蜘蛛網圖，它屬于等角螺線。漩渦、卷餅、波波糖等，都是螺旋線而不是同心圓，于是在設計的時候巧妙地將螺旋線與同心圓的對比作為一個知識點出示，便于學生區分。不失為一著好棋。