以《塔》為例淺談傳統文化知識在小學美術課堂教學中的滲透

王錦偉

摘 要：本文通過對《塔》一課教學片段的分析，旨在樹立學生對中國傳統文化知識的正確態度，在過程中注重文化內涵知識的傳授與交流，重視加強學生與當地傳統文化資源的接觸，以提高學生學習傳統文化知識的積極性和自主性。

關鍵詞：傳統文化 課堂教學 滲透

一、緣起

前階段，為了完成既定的展示課教學任務，我選擇了《塔》一課進行了深入的研究。在反復磨課的過程中，深刻體會到這一內容背后所隱含的傳統文化知識深度，超出了我的原先設想，如：“為什么一般古塔的層數是陽數，而橫截面的形狀又是陰數呢？”“為什么要把魁星像刻在塔磚上？”“古塔塔頂的裝飾物有什么寓意？”等等（圖1），在感嘆學生敏銳觀察力的同時，也為老師提出了新的教學要求。

二、中國傳統文化知識在小學美術課堂教學中的重要性

美術課程的價值之一，引導學生參與文化的傳承和交流。中國傳統文化內涵豐富，博大精深，不僅是中國的文化精髓，也是世界文化中不可缺失的重要組成部分。通過美術教學，讓學生了解傳統文化的獨特價值，激發珍惜并關愛傳統民間文化的情感，讓學生學會傳承與保護文化遺產，同時，還要培養學生對優秀傳統文化的熱愛，并對世界多元文化保持寬容和尊重，這是美術教育工作者義不容辭的責任。

三、在小學美術課堂教學中傳統文化知識滲透的策略分析

1.樹立學生對中國傳統文化知識的正確態度

傳統文化知識是中華民族精神和情感的重要載體，是普通百姓代代相傳的文化財富。在這些文化財富中，由于信仰、背景、民族的不同，人們對其的看法也不一樣。因此，在美術課堂教學中應教育學生正確看待傳統文化知識中的區別性，用包容的態度進行吸收和借鑒，促進自身文化修養的提高。

在《塔》的教學過程中有這么一個環節：老師出示幾座不同的塔，看你有沒有發現塔的層數和塔的橫截面有什么特點？生1說大雁塔和香山琉璃塔都是七層的，而應縣木塔是五層的；生2說它們的橫截面也有不同，大雁塔是正方形的，應縣木塔和香山琉璃塔都是正八邊形的；……師小結：大家說的真好！塔還有那么豐富的知識啊！建造的層數和橫截面的形狀都有一定的規律，原來在古典式建塔的要求中，層數一般都為奇數也叫單數或陽數，而橫截面的形狀則是偶數也叫雙數或陰數，充分說明塔的建造是很有講究的。生3說為什么一般古塔的層數是陽數，而橫截面的形狀又是陰數呢？陰陽的說法不都是迷信嗎？是不好的東西。

面對學生的質疑，我給出了誠懇的答案，從傳統宗教文化的角度來看，塔有鎮守一方水土，驅散邪氣的重要作用。而驅散邪氣，根據天人感應的學說，必須使用陽數（奇數）來表示“光大”，這樣可以更好吸納周圍的“正氣”。而陰數（偶數）則會聚集陰氣，所以被用在橫截面的形狀上。從建筑學的角度來說，六角形、八角形塔更具有穩定性。

在解釋之余，我還要求同學們面對所謂的“封建迷信”，要有全面的認識，了解和學習傳統文化中有益的東西，取其精華去其糟粕，樹立正確的認知態度。

2.課堂教學過程中注重文化內涵知識的傳授與交流

在課堂教學過程中，有的老師一味地進行傳統文化知識的“灌輸式”教育，使得美術教育變成了歷史教育。在教學中忽視美術學科的本位，不注重引導學生領悟從優秀傳統文化藝術當中折射出來的文化內涵與民族精神，所以要善于從傳統文化知識上挖掘美術學科的東西。

在《塔》的教學過程中有這么一個環節：（老師出示杭州雷峰塔的圖片）師：同學們，你認識這座塔嗎？它給你一種什么樣的感受？生1：外觀漂亮，金碧輝煌的！生2：我去過的，很雄偉，很高！……師：很好，讓我們再看看里面（出示《水漫金山》的浮雕），這是《水漫金山》的浮雕，表現了白娘子和小青大戰法海而水漫金山的故事，你覺得怎么樣？生1：雕刻的很精細；生2：人物很生動，好像要動起來了；……師：那么美的雷峰塔，每到黃昏時分，夕陽西下，塔身倒影在西湖里，融入在周圍的環境中，形成了一幅美輪美奐的畫卷，這就是西湖十景之一的“雷鋒夕照”（圖2）。

從美術學科的本位知識到傳統文化的滲透，都是相輔相成，不可分割的。塔的造型、色彩，塔內的浮雕美感，以及塔與周圍環境的協調，都是美術學科的本位知識，它與《白蛇傳》、西湖文化都是密不可分的。所以要借助彼此的內涵來吸引學生，提升學生的學習興趣，有助于學生對美術知識以及傳統文化知識的了解！

3.重視加強學生與當地傳統文化資源的接觸

弘揚傳統文化知識的精華，對幫助學生了解民族文化，提高其精神境界和藝術素質及審美能力，有著積極且重要的作用。美術教育工作者應重視當地傳統文化資源，將其滲透到美術教育的實踐中，讓學生在濃濃的傳統民俗文化氛圍中感受藝術的質樸、率直和不拘一格。

在《塔》的教學過程中有這么一個環節：師：同學們！你知道我們家鄉有什么樣的古塔嗎？生：（說說了解的知識）師：（出示家鄉文明塔的圖片）這座古塔給你什么樣的感受？生1：很古樸，好像年代很久了；生2：顏色不好看，都是灰色；生3：我覺得很壯觀，是我們家鄉的塔，我很自豪；……師小結：大家說的很好，下面我們來看看這座塔的介紹，你還有什么發現？（課件出示：文明塔位于乾元鎮下蘭山的南側，為縣級文物保護單位。塔建于明萬歷二十二年（1594）八月。又名文風塔，塔身用厚磚砌成，高18米，七層八面。除下兩層有小佛像外，各層面中央均有方磚魁星像。）生1：我知道了這座塔建造的時間和地點；生2：我發現這座塔是七層八面的；生3：老師，什么是“方磚魁星像”啊？師：它是一種畫像磚，就是把魁星像（一個神話人物）雕刻在磚上，起到裝飾作用。傳說魁星手中的朱筆能幫助文人高中狀元，一舉奪魁，獨占鰲頭，寄托了人們對知識的渴望（圖3）。

重視和強化學生利用家鄉資源進行美術學科的學習，把傳統文化知識與藝術作品進行有機的結合，從中發現作品的美觀，感悟文化的美麗，使學生能更好的利用所學知識介紹家鄉，熱愛家鄉，提高自身的愛國熱情和文化修養。

通過《塔》一課的實際教學，使我充分了解到傳統文化知識在中小學美術教育中的作用極為重要。傳統文化知識影響下的中小學美術教育，無疑可以促進學生審美修養的提高和學生人文素質的提升，同時也促進美術教育的良性發展，這便是傳統文化知識融入中小學美術教育中重要影響與作用的體現。

（湖州市德清縣實驗學校 浙江湖州）