《藏書票》教學設計與反思

胡鳳娜

一、教學背景

《藏書票》是筆者依據浙江人民美術出版社出版的小學美術教科書第8冊《愛書、藏書》第一課時設計改編的。本課主要是讓學生認識藏書票，并對其基本的制作方法有一個全面地了解，最后能用KT版畫的形式制作出簡潔、有情趣的藏書票，用于標識自己的愛書。

在上本課之前，學生們已經學習了兩課時的校本課程KT版畫。他們對該版畫的制作已經掌握了一定的技能。為此，筆者設計用KT版畫的形式來學習藏書票，學生應該在技法上不會感覺太陌生。同時，KT版畫易刻、易印，操作方便，學生在使用該版畫制作藏書票的過程中，比較容易體驗創作的快樂與審美的愉悅。

二、教學目的

1.學習藏書票的基礎知識。

2.學會用KT版畫制作一枚藏書票。

3.提高自身讀書、愛書、藏書的興趣及對書籍裝飾的審美情趣。

三、教學重點與難點

重點：藏書票的基本知識與基本技能；難點：制作一張印制精美的藏書票。

四、教學設計

（一）新課導入

教師（以下簡稱“師”）同學們，老師知道我們班的同學都很愛看書。但我還想知道，當你們獲得一本嶄新的、或是夢寐以求的書后，你們會怎么愛護它呢？

學生（以下簡稱“生”）：寫上自己的名字、敲上印章……

師：你們知道文學家、藏書家會是怎么做的呢？他們除了會像同學們一樣沉迷于書中，還會設計一幅小小的畫貼在書的扉頁上，以此來美化書籍，同時標明這是他的藏書（教師出示一本貼有藏書票的書籍）。知道這小小的畫叫什么名字嗎？

生：藏書票

師：對，它就叫藏書票。今天，我們就來學習、制作藏書票（出示課題）。

（二）講授新課

1.藏書票知識教學

知識點一——藏書票的基本功能。

師：聽了剛才老師的介紹，知道藏書票的功能了嗎？

學生回答后，教師小結：它們是一種小小的標志，以藝術的方式，標明藏書是屬于誰的。還起到我們讀書時的美化功能。

知識點二——藏書票的粘貼位置。

師：剛才，同學們有沒有注意到，藏書票一般貼在書籍的什么位置？

學生回答后，教師小結：是的，它被貼在書籍扉頁上，有時還會貼在書的封面、封底或當書簽來使用。

知識點三——藏書票的基本組成。

師：仔細觀察一下這幅藏書票，你看到了什么（課件出示）？

生：貓、某某藏書、EXLIBRIS……

師：你們猜猜書的主人設計這個圖案有何用意？EXLIBIRIS，猜一猜它是什么意思（出示另外兩幅藏書票，都出現了字母）？

師：這些字母的意思是“我的藏書票”。它是國際藏書票專用標志。在明末清初，藏書票傳人中國后，國人對它進行了改良。除了寫上專用標志外，還會寫上“某某藏書”、“某某之書”等文字。現在你們知道藏書票主要由哪兩部分組成的了吧？

生：圖案和文字。

知識點四——藏書票的圖案。

師：至于藏書票的圖案更是保羅萬象，欣賞這些優秀的藏書票，你們還都看到了哪些圖案（出示課件，欣賞藏書票）？

生：小鳥、罐子、人，樹……

教師小結：我們可以把它們歸納為人物圖案、動物圖案、風景圖案、器物圖案，等等。 藏書票圖案一般不能太大，在12—17平方厘米以內；多用版畫形式，便于自己拓印。

2.藏書票的技能教學

1）制作步驟示范

剛才我們欣賞了那么多漂亮的藏書票，你們想不想了解藏書票是如何制作的？

學生回答后，教師小結：前幾節課，我們剛剛學了KT版畫的制作，今天我們就用KT版來制作一枚藏書票。現在，誰能根據前面所學到的知識，說一說藏書票的制作步驟？你們邊回答，老師邊演示。好嗎？

構思：即自己想畫一個怎樣的圖案。

復印：將圖案直接畫在KT版上，同時考慮圖案和文字的位置。此時要注意的是，教師正面書寫文字，然后讓學生提出異議后，并得出反寫的注意事項；同時要留意文字間要有一定的間距，以此來保證印制的清晰性。

刻版：要注意先輕再重，線條肯定。

上色：顏色要稠狀平涂，不可太稀也不要太多。

拓印：用鉛筆的一邊來回平磨。最后獲得成品。

出示課件：看一下完整的步驟圖，還有不明白的地方嗎？

師：在我們共同努力下，老師的這一張藏書票就做好了。

（三）學生作業

師：下面，我們把作業要求讀一下，接下去就看你們的了。親自動手設計一枚藏書票吧！

課件伴隨音樂循環出現各種藏書票，教師巡回輔導。學生完成作業后，拿到展示平臺進行展示，然后貼在黑板上。

（四）評價與小結

師：對照作業要求，“圖案簡潔、印制清楚、具有美感”，下面老師請兩位同學上來說一說哪幾幅作品符合這些要求，哪幾幅作品還有所欠缺。再請一位同學說說這節課我們學到了哪些知識與技能。

教師最后點評作業并小結本課。

（五）拓寬環節

知識點的拓寬：中國藏書票歷史簡介。

師：我們這節課了解了藏書票的小知識和小制作，那么藏書票到底是什么時候傳入中國的呢？中國最早的藏書票又是怎樣的呢？下面讓我們通過視頻再來了解一下。

播放視頻，《藏書票的中國風》。藏書票在中國的歷史并不算長，但卻成了讀書人、藏書人的掌上寵物。它獲得了“版畫珍珠”、“紙上寶石”、“書上蝴蝶”的美譽。

師：同學們，通過這節課的學習，老師希望大家回去后，在自己的藏書扉頁上都能貼上自己刻印的藏書票，使我們的藏書更加漂亮與美觀，更能體現我們的內涵（出示已經貼有藏書票的書）！

（六）課后作業

師：要求同學把今天制作的藏書票晾干后，夾或貼在自己所帶來的書中，回家后請與家長分享。在下次上課時，告訴老師有關家長對你此次作業的口頭評價。

五、教學反思

本設計是筆者實施同一課題后的第二次教學實驗。

反思一，教師灌輸式教學的危害。因為筆者感覺藏書票制作不是難點，所以在第一次的教學設計時，總想把更多的關于它的知識傳授給學生。除了藏書票的基本知識和制作方法外，還給學生講了很多藏書票的歷史，結果發現等到學生開始制作時只剩16分鐘了。再等學生作品完成，已經幾乎沒有時間進行點評了。這很明顯，自己犯了教師本位主義，沒有合理安排好課堂教學時間，沒有以學生的學習為主體。

反思二，靈活調整教學環節。在本次教學設計中，筆者對教學內容進行了大膽地刪減，教學環節進行了重新設計。一是將藏書票的功能，由學生推理得出改為教師自然引出，因為此內容比較簡單，不是本課的教學重點。二是將藏書票的歷史介紹進行篩減，并把這一環節放在本課的拓展階段，根據剩余教學時間來靈活展開取舍，以此來保證學生在課堂實踐操作環節的時間。在本次教學中，學生由于作業時間充分，藏書票的制作非常成功。點評結束后，又用約2分鐘的時間通過視頻讓他們了解了藏書票的歷史。這樣的教學安排更為合理，學生學得更為扎實。

反思三，教學中教師示范的重要性。在第一次教學中，因為筆者感覺時間較為緊張，所以沒有在課堂上對學生進行藏書票制作技能的現場示范，只是課件展示了一下大致步驟。原先想節省時間給學生進行實踐操作，結果卻發現學生在標記的書寫、構圖、印制等方面都存在著較多問題。此時，再重新講解要點的話，不但浪費了時間，而且效果不明顯。于是在本次教學中，通過學生的回顧和筆者的現場示范相結合，把容易出現的問題一一呈現給學生，讓他們帶著思考去觀看教師示范。有些容易出錯的地方，教師在此過程中故意出錯，讓他們指出問題所在，再一起糾正。通過這樣的示范教學，學生出現問題的概率大大減少，百分之九十的學生較好地掌握了藏書票的制作技法，設計出了別具一格的藏書票。

（舟山市定海區海山小學 浙江舟山）