在改革發展中“圓夢”

歐金昌等

2012年春節前夕，南國細雨蒙蒙。這幾天，防城港市上思縣民族中學的幾位校領導與該縣教育局的主要領導一起，顧不上冬日的嚴寒，帶著他們的教改設想奔走在南寧等城市，多方征求意見和建議。

上思縣民族中學曾以“瑤族女生班”名聲在外。近年來，該校的領導班子意識到，學校要取得進一步發展，就必須立足改革，敢于創新，在改革與創新中求變。在向南寧市第二中學原副校長梁著榮先生征求意見時，上思縣民族中學校長廖輝發自內心地說：“我們決心改革，不怕困難，不怕阻力，學校要發展，改革是動力，出路在改革，請您多給我們指點和支持。”正是這樣的決心和魄力，使得該校的教改論證工作取得了實質性進展。

2012年春節過后，在經過反復論證和精心策劃后，該校決定正式啟動實施兩項改革“工程”：“解疑教學工程”和“三愛育人工程”，豎起了以“成長比成功更重要，成人比成績更重要，會學比學會更重要，學會思考比學會知識更重要”為理念的教改旗幟。自此，該校走上了以教改促發展的“圓夢”之路。

邁出課改的步伐

上思縣民族中學的相關領導和老師先后考察了國內多所著名的課改學校，例如江蘇的洋思中學、山東的杜郎口中學、南京的東廬中學等，他們認識到，這些學校的課改精神實質并無多大差別，而目前區內的“有效教育”“合作課堂”等課改，也都是圍繞“自主、合作、探究”這個中心進行。因此，要想成功改革，關鍵是在充分借鑒這些教改模式（經驗）的基礎上，結合本校教師和生源的實際情況，構建屬于自己的教學模式。

“解疑教學”模式就是在這樣的認識下逐步建構起來的。該校主管科研和教改的副校長黃飛戈說：“我們在課堂教學中，設‘自學提疑‘探究析疑和‘訓練解疑三個環節，其目的就是緊扣‘解疑去培養學生自主學習和敢于質疑、學會提疑、善于解疑的能力，為學生的未來發展打下終身受用的基礎。”

這樣的課堂教學模式，老師與學生能不能適應？大家心存疑慮。該校的政治老師李海霞說：“剛開始接觸‘解疑教學時，我操作不熟，也不大適應。”更多老師的疑惑是：“學生不合作討論，怎么辦？”于是，便出現了“同學提不出疑，老師包辦”“學生不參加小組討論”等各種問題。

針對這些問題，該校實施了系列舉措予以解決。2012年元月，該校制定了《課堂解疑教學工程方案》，詳細解讀了“解疑教學”的要義、內容、流程以及該項工程的實施步驟等。緊接著，該校召開全校教師大會進行宣傳，并組織學習、討論，層層進行動員。

廖輝校長指出：“認識決定思想，思想決定態度，態度決定一切。觀念轉變，是撬動課堂教學改革的支點。”為了轉變教師觀念，該校邀請專家作報告，對各種疑慮和疑難進行專題解答，南寧市第二中學原副校長梁著榮就曾多次應邀到該校進行課改講座。該校還選派學校科研領導到區內課改做得比較成熟的蒙山縣學習取經，選派骨干教師到區內的橫縣、天等等地參觀學習；請課改開展得比較好的江蘇無錫錢橋中學的相關領導和老師到校交流經驗。從2012年2月起，該校還組織開展了多種培訓活動，包括《解疑教學專題講解》《解疑教學與校本科研》《解疑教學與校本培訓》《解疑教學與實踐課例》《解疑教學與實踐反思》《在解疑教學中提高執教能力》等多個主題。

通過學習和培訓，老師們去掉了包袱，更新了觀念，逐漸理解了“解疑教學”的精神實質，逐步掌握了“解疑教學”的操作技巧，提高了“解疑教學”的執教能力，對實施教改充滿了信心。

廖輝校長說：“教師個人的教學能力是有限的，搞教改，要靠集體的力量，要發揮教師團隊的作用，要進行備課改革，要從‘單打獨斗走向合作分享。”于是，該校科研處組織教師開展集體備課培訓，制定出集體備課的具體要求。2012年4月以后，該校按照“方案”要求，在不同學科開展研究課、實踐課、展示課、競賽課等教研活動，引導教師在互相聽課和評課中不斷反思、不斷改進。

該校課改教研組的老師認為，在課改實施的初級階段，教師應該多引導學生主動融入新課堂，必要時還應該提出具體要求，讓他們盡快適應新的教學模式。

在全校啟動大會上，廖輝校長親自對學生進行動員：“‘解疑課堂將成為我們成長成才的舞臺，希望我們每個同學都積極參與，做課堂的主角，做學習的主人，充分張揚自己的激情和個性。”

在年級大會上，科研處主任陸吉強對學生提出要求：“要服從班主任、班干在建設學習小組時的調配，讓自己融入到所在的小集體中去，成為這個小集體中不可或缺的一員。小組成員之間互相幫助，互相督促，共同進步。按‘解疑教學的三個流程進行學習，學習過程中，要認真思考，積極提出疑問，努力去探究，讓自己達到盡可能高的學習高度。”

在各班級，班主任則做好讓學生主動適應“解疑課堂”教學的思想工作，做好班級“合作學習小組”的組建工作。

一系列扎實的舉措，使得該校的“解疑教學工程”順利鋪開，從2012年3月起，“解疑課堂”在初一年級試行；9月，又在當年新入學的初一年級試行。目前，試行年級已經涵蓋了初一、初二。該校的課改就在這樣的氛圍中邁出了步伐。

初嘗課改的甜頭

2012年12月24日，上思縣民族中學初一年級數學老師零雅含運用“解疑教學”模式執教了一節公開課，令前來聽課的專家和老師們眼前一亮。相對于傳統課堂，這節課有許多不同：教室里不再是單獨一塊大黑板，而是在四周墻壁上都掛著小黑板，每個學習小組一塊；學生不再是秧田式排坐，而是分為若干小組，圍桌而坐，每個小組都選有小組長，還有賴以自豪的組名，如“奇思妙想組”“天天向上組”等；教學過程，不再是過去那種“老師講，學生聽”的傳統模式。

這節課的教學內容是“單項式”。零老師先讓學生以“解疑導學簡案”為依據，由事先分好的學習小組討論、提疑，并把自已的疑問寫在各組的小黑板上。學生一下子便提出了很多問題，例如“什么叫做單項式”“什么是單項式的系數”“什么是單項式的次數”等。接著，老師組織學生就這些疑問逐個進行探究、析疑、解答，整個課堂按照“自學提疑—探究析疑—訓練解疑”三個教學環節進行。

這樣的“解疑課堂”，由過去的“教堂”變成了“學堂”，老師講得少（主要是點撥、引導），學生自主性高（可以自由討論、自主提疑）。老師由過去的“主講”變為“主導”，學生由過去的“被動聽課”變為“自主探疑”學習，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性很高。

這樣的“解疑課堂”，令前來聽課的老師感到有些“驚奇”，但該校的老師卻“習以為常”了。目前，該校初一、初二年級近20個班，都采用了“解疑教學”模式。經過一年時間的探索和實踐，該校的“解疑教學”模式已逐漸成型。2012年12月，該校舉行了一次全校性的“解疑教學”競賽課，初賽階段分教研組進行，最后選出12名教師進行決賽。這12名優秀教師齊“上陣”，雖然上課風格各異，但都按照“解疑”模式進行。上思縣教育局和教研室的相關領導在觀摩了這些賽課后評議說：“民族中學新的課堂教學模式己經初步成形了。”從2013年4月起，該校還對教師的“解疑教學”逐個進行了“達標評估”，以此督促教師查找不足，不斷提升運用新教學法的能力。

該校教師對新的教學模式由陌生到熟悉，運用起來漸漸得心應手。英語老師曹東媚說：“通過讓學生自主學習，提出疑問，然后師生共同探究解決疑問，這就讓學生分享到了成功的快樂。”物理老師陸俊光說：“我教《測量平均速度》這節課時，最大的收獲之一是指導學生學會合作，發揮了學生合作小組的作用。”

學生對這樣的教學模式也產生了積極的反饋，初二年級學生黃蘭喬在一篇題為《我喜歡提疑》的文章中說：“以往的課堂，枯燥無味，沒有半點生趣，同學聽不下去，只好搞小動作解悶，有的干脆睡大覺。現在老師讓我們一個問題接著一個問題地提，簡直能編一小本《十萬個為什么》了。說真的，我喜歡這樣的課堂，我喜歡提疑。”現在，很多學生甚至會在課堂上直接向老師提出：“老師，我還沒有提疑呢！”正如很多一線教師所反饋的那樣：只要學生積極配合，上課也就成功了一半。

初嘗課改的甜頭后，上思縣民族中學決定把“解疑教學”模式進一步延伸。廖輝校長告訴記者：“預計2013年9月份后，全校所有班級的課堂教學，都將采用‘解疑教學模式。”

譜寫“三愛”新篇章

上思縣民族中學在醞釀課堂改革的同時還意識到，既要改革課堂教學模式，提高教學質量，又要改革德育方式，提高學生的思想道德素質。這也正是廖輝校長所指的“成長比成功更重要，成人比成績更重要”的要義所在。于是，該校另一項“三愛育人工程”幾乎與構建“解疑課堂”同時啟動。

如今走進上思縣民族中學，可以看到大操場邊上立著幾塊醒目的宣傳板，上面寫著該校的德育“格言”“十要十不要”：“要有一顆愛國之心，不要講有損于國格的話”；“要熱愛自己的家鄉，不要看不起家鄉與親人”；“講話要文明得體，不要尖酸刻薄，出口傷人”……

這些內容具體、針對性很強的文字，概述了“三愛育人工程”的主要內容。所謂“三愛”，即“愛國、愛家、愛自己”。廖輝校長詮釋說：“愛國，是主旋律，是培養高尚道德品質的大前提；愛家，包含孝敬父母，尊敬長輩，有志于家鄉未來建設等；愛自己，就是要讓學生懂得珍惜生命，懂得生存之道。”

為了確保“三愛育人工程”取得實效，該校不斷創新德育工作方式，把具體工作落到實處。

大力營造德育氛圍是其中的重要舉措之一。該校把“‘三愛是人生的必修課”“每個同學都要有一顆愛心”等固定標語設立在校園道路兩旁；各種充滿“三愛”內容的墻報、板報等在校園里隨處可見。走進各班教室，可以看到墻上的“學習園地”里都粘貼了很多有關“三愛”的小文章、小圖畫。例如初二（7）班教室里，就粘貼有“有愛我們風雨同舟”“讓愛住我家”等標語。在該校編印的校報《民中簡訊》上，隨時可以看到有關“三愛”的文章，例如黃飛戈副校長的《“傳道”傳“愛心”，“授業”教“解疑”》，政教處主任羅水英的《讓學生從心靈上樹起“三愛”的豐碑》等。此外，廖輝校長還就“三愛”作過多次發言和講話，學校的教改顧問梁著榮老師也對初三學生作了《讀書與“三愛”》專題講座。

2012年9月13日下午，初二（7）班開了一個以“感恩父母”為主題的班會。該主題班會通過學生回憶、老師講述、問卷調查、簽責任狀等形式，共敘愛家和孝敬父母的話題，講到動人之處時，班主任梁江初老師流下了眼淚，不少學生也感動得流淚了。以“主題班會”的形式激發學生的“三愛”熱情也是該校實施“三愛育人工程”的重要舉措。“三愛育人工程”啟動后，初二（5）班召開了“愛國，從我做起”主題班會，初一（9）班召開了“清潔校園，從我做起”主題班會，初三（6）班召開了“2013直面中考，你準備好了嗎”主題班會，初三（8）班召開了“感恩父母，物質和精神哪個更重要”主題班會，該班班主任李肸超還就此專門撰寫了文章《我是這樣開感恩主題班會的》，介紹她召開主題班會的做法和經驗。

在實施“三愛育人工程”的過程中，把我國傳統文化精髓與現代道德觀、人生觀、價值觀結合起來，是該校德育工作的創新舉措。2012年底，該校組織人員專門編寫了一本名為《“三愛”育人233精讀》的小冊子，收錄了愛國詩詞、育人古訓、修身名言、上思本土詩詞等文化精華，以此作為德育工作的校本教材。該校要求各班就此組織學生開展學習活動，每周精讀愛國詩詞2首、育人古訓3條、修身名言3句，故名為“233精讀”。如今，每當早讀、晚讀或班會時，各班教室里都會傳出精讀愛國詩詞和修身名言、古訓的朗朗讀書聲，“愛國、愛家、愛自已”的思想滲透到了學生的心田。

對于實施“三愛育人工程”所產生的積極作用，該校“瑤族女生班”學生的成長引人關注。該校現有3個“瑤族女生班”，共160多人。這些學生大多生在瑤山，出身貧寒，帶著點迷茫和樸素來到學校。一開始，老師們有些擔心她們是否能適應城鎮學校的生活。事實證明，老師們的擔心是多余的，在學校“三愛育人”春風的熏陶下，這些瑤族女生心中沒有“霧霾”，只有“陽光”，展現出積極向上的精神風貌。該校教務處主任陸雄光曾用這樣的文字記錄了她們的表現：“課堂上，她們全神貫注，積極參與討論解疑，學習進步很快……操場上，她們班級隊形整齊，動作劃一，口號響亮，得到的稱贊最多……舞臺上，她們的瑤族服飾艷麗，舞姿優美，博得陣陣喝彩……”

如今的上思縣民族中學，已經在兩項改革“工程”的強力帶動下，展現出新的姿態。2012年中考，該校考上示范性高中的學生突破了300人大關，在全縣同類學校中名列前茅。面對成績，該校的領導班子保持著清醒的認識，廖輝校長說：“作為校長，我最想要的，是全校所有孩子都能夠快樂、健康地成長，這種成長，不僅僅是體現在成績上，更重要的是體現在孩子們生命的發展和心智的健全上。”我們有理由相信，上思縣民族中學的全體師生必將再接再厲，在教改的浪潮中勇往直前，最終實現他們的“教育夢”。

（責編 蒙秀溪）