西安郊縣農村留守兒童學習成績下滑的成因分析及對策

韓浩 傅勝 田京京

一、 引言

隨著我國城市化進程的加快，越來越多的農村勞動力離開家鄉到城市里打工，由此出現了大規模的農村人口向城市的流動和遷移，這種現象在西部尤為嚴重。由于城市生活的高成本以及其他主客觀方面因素影響，農民進城務工時，他們的子女往往留守在農村生活和上學，由此出現了一個特殊的群體——農村留守兒童。“留守兒童”是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活的兒童。據全國婦聯發布的《全國農村留守兒童狀況研究報告》顯示，目前全國農村留守兒童約5800萬人[1-3]。

目前關于農村留守兒童學習成績方面的研究已有許多成果，但是這些研究多將留守兒童與非留守兒童的學習成績進行比較，得出的結論是農村留守兒童整體的學習成績狀況較差，而成績下降的成因卻不太明確[3]。分析留守兒童成績下滑的成因， 也是教育研究過程中應該面對的一個重點和關鍵。本文以西安市郊縣農村為基本的研究單位，對留守兒童的家長和非留守兒童的家長、學校老師、留守兒童其他的監護人進行了訪談，調查了留守兒童的學習成績，把成績下降的學生作為重要的調查對象，了解他們的生活環境和學校的教育設施。再者還深入分析初中留守兒童的學習成績下降的原因，分別對留守男學生和留守女學生的成績比較分析，對其中學習成績下降的王、姚、李、韓4名同學的學習成績下降作出具體的定量分析，并為作出留守兒童成績下滑的預測提供定性分析的理論依據，最后提出能夠解決和緩解農村留守兒童學習成績下滑的有效措施。

二、 農村留守兒童學習成績下滑分析

1.數理分析和預測

在寒假回到家鄉的初中、小學進行了調查，首先我去了一所小學，對留守兒童的學習情況進行了了解。

（1）留守小學生學習成績分析

對其中一名留守兒童學習成績下降的分析，對他的四次成績進行比較（一二年級只有語文和數學課，從三年級開始就有英語課）。

表1

（數據來源于西安市藍田縣下白村小學）

由上表得出本學年各年級平均成績如下：一年級：84.00；二年級：83.50；三年級：78.00；四年級：74.33。從上表中可以看出：語文成績較穩定，數學成績下滑幅度較小，英語成績下滑較大。對每一年的 平均成績分析可以看出學年成績明顯下滑。

將語文成績（x1、x2、x3、x4）作為一個樣本，數學成績（y1、y2、y3、y4）作為一個樣本，英語成績（z1、z2、z3、z4）作為一個樣本，則有樣本均值x=■■xi，y=■■yi，z=■■zi，統計量s2=■■（xi-x）2為樣本方差，Dx=■■（xi-x）為總體方差。

表2

分析得出結論，不考慮英語成績，語文成績波幅比較小，數學成績波動性大，說明學生的數學學習成績總體比語文好，英語還是較差。

（2）留守初中學生學習成績分析

留守初中生的學習科目比小學生更多，在學習中的難度也增加了很多。這次對于西安市白村初中的留守初中生的學習進行分析。本次調研的留守兒童有132名，其中男生76名，女生56名，父母其中一人在外的有38名學生，雙親在外的有94人，大多數留守初中生是和爺爺奶奶住在一起的。

隨機抽取50名留守初中生作如下的分析。

對其中王、姚兩名留守女生和李、韓兩名留守男生的兩次學習成績分析見表3（ 數據來源于西安市藍田縣白村初級中學）。

表3從總分、平均分比較出4名同學的第二次成績較第一次成績低。

因為兩次的成績相互獨立，對于李同學的兩次成績分析，第一次成績可表示為X=（x1、x2、x3、x4、x5），第二次的成績可表示為Y=（y1、y2、y3、y4、y5），研究變量X和Y之間的聯系。用數理統計的方法分析，X和Y的協方差反映之間的聯系。

表3

有：COV（X，Y）=E（X-EX）（Y-EY）

D（X，Y）=D（X）+D（Y）+2COV（X，Y）

DX=■■（xi-x）2，DY=■■（yi-y）2，

DZ=■■（zi-z）2

DX=85.04， DY=61.36， DZ=249.76

COV（X、Y）=■{ D（X，Y）-[ D（X）+D（Y）]}=103.36

X、Y之間的理論相關系數？籽x、y=■

？籽x、y=1.43087>1，故沒有任何相關性。

下面做X、Y的散點圖。

如圖2、3所示，假設Y關于X有線性回歸關系，各觀察點散布某一直線的附近，并且趨于這條直線。設如圖的直線方程為y=a+bx研究自變量x的一次項對y的影響大小的檢驗，即分析第一次成績對第二次成績是否有影響。

Lyy= ■（Yi-Y）2=■Yi2-■=■Yi2-nY2

Lxx= ■（Xi-X）2=■Xi2-■=■Xi2-nX2

Lxy= ■（Xi-X）（Yi-Y）=■XiYi■=■XiYi-nXY b=■，a=Y-bX，Lxy=258.4，

Lxx=425.2，b=0.6077，a=29.687

考慮到誤差修正y關于x的線性回歸方程為

y=a+bx+？著i， i=1、2、3……n

其中{？著i} 相互獨立，且？著i～N（0，？滓2）。

經過以上計算得到它的理論回歸方程

y=a+bX=29.687+0.6077x

由于因變量y與自變量x的關系并不確定，因此任意給定自變量的值x=x0后，我們仍無法精確得到因變量y的相應的值，但是我們可以利用以上的理論回歸方程，則可預測因變量y的相應的值y0，而所預測相應的值一定在對應的y的觀察值的取值范圍中。

如圖4所示，通過理論回歸方程得到的y的預測值一定在上圖所示兩條黑色的平行線之間。

結論：第二次成績較第一次明顯下滑了一定的幅度，若影響學習成績的各個因素保持不變，理論上下一次成績還會下滑。

2.成因分析

（1）大部分農村留守兒童的學習能力較低，學習的時間很少，對于新的課目不會主動去預習、復習，較多的是被老師“強迫”學習，學習的主動性差。對于新的科目接受得比較慢，在初中階段，增加了幾門課，過多的科目和比較難理解的知識讓留守兒童無法短時間去改變自己的學習方法。農村留守兒童要替父母完成一些家務活，沒有充足的時間去學習。故大部分留守兒童學習成績下滑嚴重。

（2）父母或其一方外出打工，作為孩子的重要監護人不在他們的身邊，更多的留守兒童因父母的外出缺少了父母的監督，留守兒童和祖父母在一起，而祖父母的文化水平較低不能對孩子的學習輔導。另外祖父母對留守兒童的監督比較寬松，一些孩子對學習逐漸厭煩，甚至逃課，不做作業，和同學打架。隔代的監護程度不夠，這樣讓更多的留守兒童處在一種放任自由的狀態。

（3）據統計在農村有80%的留守兒童從小就和 祖父母或者父母的其中一方生活著，農村留守兒童單調的生活，長期與父母的分離，農村留守兒童與父母的聯系很少，幾乎所有的留守兒童只是通過打電話和父母聯系，“打電話”這種聯系方式只是一兩個月才有那么一兩次，父母在外打工都比較忙，缺少關愛，打電話也只能安慰孩子要好好學習，聽爺爺奶奶的話。農村留守孩子與父母缺乏必要的情感溝通，他們的性格普遍內向、孤僻、不善與人言談，長此以往留守兒童會感到自卑。這樣對于留守兒童的心理、思想的形成往往和非留守兒童的心理有很大的不同。故在學習方面，總體的成績比非留守兒童的成績低，而優秀的留守兒童卻很少。

三、 相關對策

為了讓留守兒童健康成長和提高學習成績，筆者提出以下的建議。

首先，從家庭方面說，關于父母的外出打工，這是農村發展的必然趨勢。而家庭的影響對于孩子的成長至關重要。提議父母雙方外出打工，一方可以不定時回家與孩子待一段時間，或者一人出去打工，一人留在家里照顧孩子。這樣留守兒童也能與非留守兒童同樣平等地有著父母的關愛，鼓勵那些留守兒童，必要時在一定的時間段里父母要輔導和監督孩子的學習。父母的關愛和鼓勵可以減少留守兒童消極情緒的產生，以防他們內心產生自卑的心理，讓他們活潑開朗地成長，在學習中正確地引導、激發他們學習的興趣，那么學習成績自然會得到提高。

其次，學校對留守兒童教育也會影響學習成績的下滑，留守兒童在學習中遇到困難時，極易對學習失去興趣，所以學校要重視對留守兒童的關心。我建議學校可以定期舉行演講比賽、書畫展、運動會等各式各樣的活動，組織留守兒童積極參與，充實他們的生活，在快樂中學習，體會團結就是力量，培養集體的榮辱感，留守兒童和非留守兒童互相團結、和睦相處，增強他們的自信心。另外加強對留守兒童的心理健康教育，開展心理輔導，班主任要及時對那些心理有障礙的學生進行開導，學生可以開展相關方面的主題班會活動，互相交流自己成長的經歷，引導學生心理健康成長。可以定期組織學生觀看一些思想教育、情感教育的電影或者名家的演講，引導留守兒童樹立積極樂觀的生活態度，消除不良思想觀念。非留守兒童應該主動地去幫助留守兒童，在學習中互相學習，交流學習經驗，班里可以每周舉行一次學習方法交流的班會，大家一起學習共同提高。另外，信息網絡已經普遍，學校要加強對留守兒童的管理，教導他們正確看待網絡的利與弊。總之，學校將關愛留守兒童的成長列為重要工作不容忽視。

最后，盡管留守兒童中有一部分家庭經濟狀況良好，但也不乏在偏遠的山區，留守兒童兄妹較多，或家中留守老人屬智障人士的，對于此類情形，呼吁政府出臺一些政策給予農村留守兒童更多的幫助和關愛，讓他們擁有一個健康美好的童年。

參考文獻

[1] 段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究.人口研究，2005（1）.

[2] 孫玉娜，孫玉艷.中國農村留守兒童問題分析.安徽農業科學，2007（7）.

[3] 孫剛成，閆世笙.中國西部農村教育的問題與發展策略探討.安徽農業科學，2007（14）.

[4] 伊為民.小學生學習心理與學習指導.合肥：安徽人民出版社，1999.

[5] 姜強強，陳晨.農村留守兒童學習問題的成因及對策.黑龍江教育學院學報，2009（1）.

[6] 劉源，王文英，王映春，向振蘭.影響兒童學習成績的多因素分析.山西醫科大學學報，1995（4）.