如何提高課堂教學質量

溫金香 關富

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是素質教育的重要環節。課堂教學質量的好與壞直接影響到學生學習的效果。那么，如何提高課堂教學質量呢？

一、師生之間要建立融洽的關系

建立和諧、融洽的人際關系是提高課堂效率的前提條件。要想提高課堂效率，首先必須創造一種和諧、協作的良好教學氣氛，師生之間、同學之間形成和諧、民主、平等的關系，這樣學生就會在愉快、合作、互動和互助的積極情感狀態下學習。

1.建立良好的師生關系。教師健康的情緒、積極的情感是形成良好課堂氣氛的前提條件。為此，教師從走進教室的那一刻起，所有注意力都應集中到學生身上，用熱情親切的目光環視學生，向學生問好，宣布“上課”。每說一句話，都要認真投入情感。課堂上教師的高度投入，會使學生受到潛移默化的影響，從而積極主動地參與學習；而學生的積極參與又會使教師不斷地調整教學行為，以適合學生主動參與的情緒狀態。良好的教學氛圍和最佳的教學環境，能大大提高課堂效率。

2.教師要和學生一樣勇于承認錯誤。丹麥物理學家玻爾曾培養出許多在物理學上作出重大貢獻的好學生，他的秘訣是：從不猶豫在學生面前指出自己的錯誤。教師在學生面前犯了錯誤，應誠懇地進行自我批評，使學生認識到求知的道路上誰都難免不出錯，但應該及時修正，這樣有助于師生間建立真誠、平等的關系。

二、師生之間在課堂上要形成同步思維

一節課要獲得成功，要求教師在課堂上不能唱獨角戲，不能脫離于學生，不能凌駕于學生之上，也不能為了少數幾個學生而放棄大多數學生，應與學生融為一體。既不能讓主體太被動，又不能使主導太主動。教學是為學生服務的，如果想提高課堂教學效率，教師授課就要生動，課堂結構安排要合理，內容設計要精巧，所講、所問、所練都必須符合學生的心理狀態和認知水平。學生的思維培養過程是循序漸進的，只要遵照學生認知規律和生理特點，才能形成與教師同步的思維。首先，應培養學生思維的主動性，以克服學生的懶惰思想。有些學生對教師提出的問題覺得自己似乎會做，做時卻又不知從何下手，于是不愿再進一步思考了。這時教師可請會做的學生講自己的解題思路，以便啟發其他同學的思維。這種做法一方面有助于鼓勵深入思考的同學，另一方面也激勵不愿思考的學生。其次，經常組織小討論，主意思維方式的培養。可根據不同課型、不同知識點，有針對性地設計一些問題供學生討論，讓學生對問題的答案一步步篩選，同時說出理由，以培養學生思維的靈活性、創造性、嚴密性和批判性。

三、課堂注重體現素質教育的特點

素質教育是課堂教學的主要環節，是教師的真功夫所在。課堂教學的好壞是對素質教育能否成功的嚴峻考驗。課堂教學要體現素質教育的三個特點：一是要面向全體學生，對優等生要“錦上添花”，為培養各學科尖子及高層次人才打好基礎；對后進生要“雪中送炭”，使他們不氣餒，享受到成功的喜悅。二是以實現三個轉移為目標：由單純傳授知識轉移到打好基礎、培養能力、發展智力上來，由單純研究教師怎樣教轉移到重點研究學生怎樣學上來，由教學生學會轉移到教學生會學上來。三是各學科都要根據本學科特點，完成教材本身所固有的德育任務。

四、課堂教學語言要講究藝術

語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。課堂教學中，知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠語言。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感，所以教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。教學語言不僅要準確規范、嚴謹簡約、還要形象有趣、通俗易懂，更要幽默風趣、比喻恰當。

事實上，語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善自己的教學語言，達到教學語言的科學性、藝術性的辯證統一。這樣，課堂教學效果自然會不斷得到提高。

總之，提高課堂教學質量，應在重視學生知識與技能的基礎上，更重視過程與方法、情感態度與價值觀的培養，從而達到全面提高學生素質的目的，實現培養新一代高素質創新人才的目標。

（責任編輯 付淑霞）