美術(shù)課上的“成長樹”

衣紅艷

在多年的教學(xué)中，我曾為教美術(shù)這門學(xué)科而苦惱過，因?yàn)橛械膶W(xué)生對(duì)美術(shù)這門課的學(xué)習(xí)不太重視，家長對(duì)美術(shù)課也持可有可無的態(tài)度。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我想過很多方法，而實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是：每次開學(xué)初時(shí)，學(xué)生們都信心百倍，作業(yè)完成得很棒，可時(shí)間一長，一些同學(xué)的惰性就暴露出來，工具不帶了，作業(yè)不交了。一次次的失敗，一次次的迷茫，讓我陷入沉思之中：是我的教學(xué)方法不科學(xué)，還是我的教育引導(dǎo)不細(xì)致？是學(xué)生們真的太懶了，還是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重不愛學(xué)習(xí)美術(shù)了？我一次次的觀察、思索著。在一次偶然中，我發(fā)現(xiàn)一位優(yōu)秀班主任的做法很值得我學(xué)習(xí)：她讓學(xué)生每天把到校的心情用不同的臉部表情貼在班級(jí)的“心情樹”上，老師觀察后就可有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，從而愉塊地開始一天的學(xué)習(xí)和生活。受到她的啟發(fā)，我想能不能結(jié)合美術(shù)課的特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生追求新奇的心理，改變單調(diào)死板的美術(shù)課評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，時(shí)時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展情況呢？經(jīng)過多次的思考，我決定對(duì)學(xué)生采取呵護(hù)“成長樹”的做法。

在本學(xué)期的第一節(jié)美術(shù)課上，我向?qū)W生說出了我的建議：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D畫作業(yè)本的最后一張白紙上畫一棵大樹，畫出你喜歡的樹型，但不可以畫上樹葉。”學(xué)生有些疑惑了，我繼續(xù)說：“這樣的樹光禿禿的，你們說好看嗎？”學(xué)生說難看。那我們?cè)鯓邮顾⒛兀恳ㄟ^大家的努力，讓它變得更加美麗、更加粗壯。假如美術(shù)活動(dòng)中，工具準(zhǔn)備齊全、上課發(fā)言積極、想法有創(chuàng)意獲得老師和同學(xué)們稱贊的、作業(yè)獲得優(yōu)秀的，特別是小組合作積極參與、手工課上不亂扔雜物的同學(xué)，都可以在自己的樹枝上添加一片樹葉。但不可以隨便添，要在老師和同學(xué)們的提示下才可添加，這是一棵代表你成長的“成長樹”，也是一棵“誠實(shí)樹”。同學(xué)們一邊認(rèn)真地聽著一邊不住地點(diǎn)頭。“當(dāng)你添加到五片樹葉時(shí)，便可在樹上開一朵花；當(dāng)花開到五朵的時(shí)候，你可獲得老師獎(jiǎng)賞的一只花蝴蝶。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們來比比誰的花開得最多，誰的樹上吸引的蝴蝶最多，我們要評(píng)出五名出色的同學(xué)為 ‘最佳茁壯獎(jiǎng)，老師會(huì)把自己畫的一些畫作為獎(jiǎng)品送給這五名同學(xué)。”

“耶！”“好的，我會(huì)得到老師的畫！”學(xué)生們用一片歡呼聲通過了我的提議。

“老師，我想畫好，但老是畫不好，我能不能得到‘茁壯獎(jiǎng)呢？”一位學(xué)生猶豫地問我。

“你能得到！畫畫不好，你也可以在手工制作、奇思妙想、衛(wèi)生習(xí)慣、紀(jì)律等方面努力呀。我們的成長樹不一定棵棵都要成為‘畫家樹，但每個(gè)人都有自己獨(dú)特而美麗的‘葉子。”我看見笑容在學(xué)生的臉上悄然綻放。“‘成長樹的成長需要我們精心的栽培。老師希望所有同學(xué)的‘成長樹都能健康成長，花繁葉茂。如果有些同學(xué)不愿意進(jìn)步、懈怠的話，你的樹定會(huì)長得很辛苦，很瘦弱的。”“不會(huì)的！不會(huì)的！”孩子們的信心躍然臉上。

在以后的美術(shù)課中，學(xué)生們的熱情很高。課堂中，只要一聽到別的同學(xué)因發(fā)言積極可添加“樹葉”時(shí)，所有的“旁觀者”都來了精神，小手舉起一片；小組分工合作時(shí)，少了幾分吵鬧，多了一些默契；當(dāng)看到自己的作業(yè)得了“優(yōu)秀”時(shí)，馬上美滋滋地回到座位上，工工整整地在“成長樹”上添上樹葉；下課時(shí)，忙著撿座位周圍的紙屑與雜物，改變了以往美術(shù)課上完后臟亂的狀況；不交作業(yè)的學(xué)生及時(shí)交上了自己的“大作”，唯恐自己的“樹葉”飄落到他人手中。看到學(xué)生這種表現(xiàn)，我的心里有了一絲安慰，并不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們回頭欣賞自己的“成長樹”，了解各自的進(jìn)步與不足，讓學(xué)生在自我決策中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和鍥而不舍的精神。

“成長樹”的成長，讓我在欣喜中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的神奇功能，它確實(shí)能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)、督促和檢查的作用，真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。新課程下的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)不拘泥于形式、不拘泥于傳統(tǒng)，評(píng)價(jià)時(shí)不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)。美術(shù)教師要做一位有心人，注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中的狀況數(shù)據(jù)和資料，認(rèn)真觀察、了解、記錄和分析學(xué)生發(fā)展軌跡的方式和工具，并有效地使用評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)資料，發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、反饋總結(jié)、成長記錄等功能，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在自己的跑道上不斷前進(jìn)。

“成長樹”——一棵記載著學(xué)生成長軌跡和教學(xué)評(píng)價(jià)的樹，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)激情，在美術(shù)教學(xué)中盡情揮灑自己的個(gè)性。如今，“成長樹”的“葉子”灑滿了我的課堂，吸引著每個(gè)學(xué)生向前發(fā)展。

（責(zé)任編輯 付淑霞）