“入木三分”展現(xiàn)人物個(gè)性

黃松海

【病癥放大鏡】

有些同學(xué)寫(xiě)人之文，人物形象不豐滿，給讀者的印象不深，其主要原因就是對(duì)人物的個(gè)性定位不準(zhǔn)，未能寫(xiě)出人物與眾不同的特質(zhì)，讓人一見(jiàn)傾心，欲罷不能。如寫(xiě)師長(zhǎng)，其個(gè)性就要精確定位在如下幾個(gè)方面：教學(xué)有方、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、風(fēng)趣幽默、學(xué)識(shí)淵博、寬容大度、愛(ài)生如子……可有的同學(xué)卻總是不能上升到此種高度來(lái)刻畫(huà)人物，導(dǎo)致人物個(gè)性不突出；其次是選材不準(zhǔn)，素材與人物個(gè)性不符，使得人物形象不鮮明。如有的同學(xué)寫(xiě)母親很勤勞，可選取的是母親對(duì)自己照料無(wú)微不至，這則素材有勞苦之意，但與母親為家事操勞就大相徑庭了；再者就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)不到位，使得人物個(gè)性不突出。比如有的同學(xué)寫(xiě)其同桌是一位愛(ài)美之人，就只從服飾的角度來(lái)展現(xiàn)，未能抓住其愛(ài)美之行、愛(ài)美之態(tài)、愛(ài)美之心來(lái)細(xì)膩描繪，使人物形象不豐滿。由此可見(jiàn)，只有抓住人物鮮明的個(gè)性特色與獨(dú)特的風(fēng)采，才能寫(xiě)活人物！

【免疫方案】

作文中人物形象要想鮮明突出，個(gè)性生動(dòng)凸顯，就是要做到“于細(xì)微處見(jiàn)神韻”，讓筆下人物“立”起來(lái)。大家可從如下方面入手，使得人物形象栩栩如生：

一、細(xì)致觀察，概括精準(zhǔn)。對(duì)于所寫(xiě)的人物，我們一定要細(xì)致觀察其言行舉止，才能精準(zhǔn)地概括其鮮明的個(gè)性。且看《紅樓夢(mèng)》對(duì)王熙鳳的描寫(xiě)——一雙單鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，單唇未啟笑先聞。黛玉連忙起身接見(jiàn)。賈母笑道：“你不認(rèn)得她，她是我們這兒有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子，你只叫她‘鳳辣子就是了。”

此段細(xì)察人物之外形，借賈母之口，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)其風(fēng)風(fēng)火火的“辣子”性格，給人留下深刻印象。我們只有細(xì)心地觀察，深入地了解，寫(xiě)作之時(shí)才會(huì)胸有成竹，游刃有余；

二、深入分析，精心選材。一個(gè)人可寫(xiě)的素材有很多，但是凸顯人物個(gè)性的典型素材就不一定很多，這就要求大家要有一雙慧眼，要從人物眾多的軼事掌故中，篩選出最能體現(xiàn)人物個(gè)性的素材。我們不單要對(duì)比分析，還要深入思考，只有這樣，所選的素材才能與人物個(gè)性契合。如《史記·廉頗、藺相如列傳》一文，作者為了要表現(xiàn)廉頗、藺相如的主要性格特征，不是給他們各開(kāi)一張履歷表，而是選擇了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三件事來(lái)寫(xiě)。因?yàn)檫@三件事最能體現(xiàn)兩種矛盾：一是秦趙兩國(guó)之間的矛盾，一是廉藺兩人之間的矛盾。通過(guò)這兩對(duì)矛盾沖突，廉頗、藺相如的主要性格特征得到了充分的展示。可見(jiàn)：寫(xiě)人要從各種素材中加工、提煉，選擇最能表現(xiàn)人物主要性格特征的典型事件來(lái)寫(xiě)。

三、細(xì)節(jié)鮮活，凸顯個(gè)性。要想寫(xiě)活細(xì)節(jié)，突出人物個(gè)性，應(yīng)注意如下方面：在描寫(xiě)人物肖像時(shí)，一定要細(xì)致觀察，要抓住其與眾不同之處去寫(xiě)活人物。只有抓住其特征，才能體現(xiàn)出人物的身份、地位、經(jīng)歷、職業(yè)特點(diǎn)等，給人留下深刻的印象。在寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，就是要做到精選語(yǔ)錄，妙顯心聲，使得人物個(gè)性鮮明凸顯。在寫(xiě)人物行為細(xì)節(jié)時(shí)，我們一定要細(xì)致觀察人物，聚焦瞬間動(dòng)作，捕捉行為細(xì)節(jié)，工筆精彩描摹，會(huì)使人物個(gè)性鮮明，活靈活現(xiàn)。在描寫(xiě)人物心理時(shí)，不僅要善于洞察其內(nèi)心，而且還要捕捉住其細(xì)微的心理變化，借助于細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神地再現(xiàn)人物的情感波瀾，凸顯人物的鮮明個(gè)性。且看下面典型范例：

父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（節(jié)選自朱自清《背影》）

這里通過(guò)父親穿鐵道、爬月臺(tái)的行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)父親的背影。作者連續(xù)用“走、探、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞，細(xì)膩描繪出父親買(mǎi)橘的艱難情景。這一系列的準(zhǔn)確動(dòng)詞，傳神地展現(xiàn)了父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，產(chǎn)生的動(dòng)人心弦的藝術(shù)力量。行文之時(shí)，我們只有細(xì)膩描繪人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面，才能讓我們筆下的人物立起來(lái)！

【病文展示】

黎老師印象

□肖 宇

“哎，快看！Mr 黎的背上……”

不知是誰(shuí)小聲地說(shuō)一句，大家扭過(guò)頭，向Mr黎的背上看去。“哈哈哈哈”，我們一個(gè)個(gè)笑得前仰后合。原來(lái)Mr黎那灰黑色的西服被粉筆染上了一塊“亞歐大陸”。而Mr黎卻全然不知，還和我們一起笑起來(lái)，依舊走著，仰著頭給我們上課……

這位Mr黎就是我們的物理老師，四十多歲，走路有點(diǎn)快，說(shuō)話嗓門(mén)兒大，給人印象一般般。我是個(gè)頑皮之人，因而也從不把他放在眼里。

Mr黎十分幽默。記得他第一次給我們上課，他向我們作自我介紹。他說(shuō)：“我姓黎，不姓李，與歌星黎明同姓。”他的這幾句話，逗得我們個(gè)個(gè)都捂著嘴巴笑。他又接著講：“從今天開(kāi)始，就由我來(lái)?yè)?dān)任你們的物理老師了。不過(guò)你不要叫我物理（無(wú)理）老師，叫我理（黎）老師就可以了。”接著，又是一陣笑聲。

Mr黎上課向來(lái)無(wú)拘無(wú)束，非常活躍。他總是有意無(wú)意地提些問(wèn)題，有時(shí)故意講錯(cuò)，讓我們糾正錯(cuò)誤。一旦回答錯(cuò)了，也不責(zé)怪我們。沒(méi)多久，就連平日不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)也舉手發(fā)言了。

Mr黎總是把黑板寫(xiě)得滿滿的，并且亂得很，值日生意見(jiàn)可大了。一次把黑板寫(xiě)滿后，不停地問(wèn)：“有錯(cuò)嗎？”大家回答：“沒(méi)有，Mr黎。”他看一下又問(wèn)：“真的嗎？”“是，Mr黎。”我們答道。他說(shuō)：“你們真不仔細(xì)，看！”“這兒就有錯(cuò)誤，請(qǐng)多動(dòng)腦呀！”大家你看著我，我看著你。

Oh， My physics teacher. I can't forget you.

【失誤點(diǎn)擊】

這篇文章選材真實(shí)，敘事流暢，感情真摯，然而卻被判為三類(lèi)文，其主要問(wèn)題就在于寫(xiě)人沒(méi)有抓住特點(diǎn)，缺少生動(dòng)的細(xì)節(jié)，使得人物形象不鮮明，中心不突出。其主要問(wèn)題表現(xiàn)在如下方面：一是第三段中對(duì)于人物外貌描寫(xiě)不到位，未能突出其人物的神韻；二是第四段中對(duì)于人物言行舉止描寫(xiě)不細(xì)，使得人物個(gè)性不鮮明；三是第五段選材不夠典型，須增補(bǔ)細(xì)節(jié)或更新素材，使人物形象豐滿起來(lái)；四是第六段對(duì)于人物個(gè)性概括不精準(zhǔn)確，描寫(xiě)欠細(xì)膩，使得人物形象大打折扣。另外，最后應(yīng)總收全文，提升文章的意蘊(yùn)。文章倘若從以上這些方面作修改，就會(huì)臻于完美。

【病文修改】

Mr黎之"連連看"

□肖 宇

Mr 黎有傳奇，不信的話，你且“連連看”——【開(kāi)篇扣題，引起下文！】

“哎，快看！Mr 黎的背上……”

不知是誰(shuí)小聲地說(shuō)一句，大家扭過(guò)頭，向Mr黎的背上看去。“哈哈哈哈”，我們一個(gè)個(gè)笑得前仰后合。原來(lái)Mr黎那灰黑色的西服被粉筆染上了一塊“亞歐大陸”。而Mr黎卻全然不知，還和我們一起笑起來(lái)，依舊走著，仰著頭給我們上課……

這位Mr黎就是我們的物理老師，四十多歲，高高的個(gè)子，“國(guó)”字形有臉，背總是挺得直直的。Mr黎整天穿一身灰黑色的西服，頭發(fā)一根根筆直的向上，走進(jìn)教室時(shí)，手中總是夾著講義夾，儼然一副學(xué)者的樣子。【外貌描寫(xiě)突出了人物物色，傳神展現(xiàn)人物的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶刭|(zhì)。】

然而Mr黎十分幽默。記得他第一次給我們上課，他向我揮揮手，戲謔地說(shuō)：“我姓黎，不姓李，與歌星黎明同姓。”他的這幾句話，逗得我們個(gè)個(gè)都捂著嘴巴笑。接著他又鄭重其事地宣布：“從今天開(kāi)始，就由我來(lái)?yè)?dān)任你們的物理老師！”然后來(lái)了一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，莞爾一笑，繪聲繪色地補(bǔ)充道：“不過(guò)不可叫我物理（無(wú)理）老師，叫我理（黎）老師就可以了啦！”接著，又是一陣爆笑，教室里充滿了快活的空氣。【增補(bǔ)細(xì)節(jié)，生動(dòng)展現(xiàn)了老師幽默風(fēng)趣的個(gè)性。】

Mr黎不僅教態(tài)親切，而且教學(xué)有方。他總是有意無(wú)意地提些問(wèn)題，有時(shí)故意講錯(cuò)，讓我們糾正錯(cuò)誤。一旦回答錯(cuò)了，也不責(zé)怪我們。沒(méi)多久，就連平日不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)也舉手發(fā)言了。他從不用教鞭，因此調(diào)皮的同學(xué)膽子賊大。倘若你犯了大錯(cuò)，他也不會(huì)在全班同學(xué)面前傷害你的面子，他總會(huì)找個(gè)兩全其美的辦法恰當(dāng)處理。有一次在課堂上，他正在黑板上抄題目，我就與同桌程羽談起天來(lái)。卻不想他突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，盯住了我們倆，字也不去寫(xiě)，輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“肖宇，你上來(lái)完成這道題吧！”我紅著臉，磨磨蹭蹭地上臺(tái)演板，膽戰(zhàn)心驚地做完題。他看了后贊許地夸道：“你真棒！”還帶頭鼓起掌，。我就在那“啪啪啪”有節(jié)奏的掌聲中回到了座位上。【增補(bǔ)典型素材，使得人物教學(xué)有方的形象躍然紙上！】

每天的值日生總是要背地里罵Mr黎幾句，因?yàn)樗抗?jié)課都要把黑板涂得白茫茫一片，亂七八糟，總讓值日生擦得腰酸背痛。雖然板書(shū)雖然有點(diǎn)亂，可寫(xiě)得還是挺認(rèn)真的，有一點(diǎn)黎式風(fēng)格，那股嚴(yán)謹(jǐn)與求實(shí)的勁兒，讓人一目了然。一次，他又把黑板寫(xiě)得滿滿的彎著腰，問(wèn)我們：“有錯(cuò)嗎？”大家齊聲回答：“沒(méi)有，Mr黎。”他幽幽地看一下又問(wèn)：“真的嗎？”“是，Mr黎。”我們快活地答道。他一拉臉，立即嚴(yán)肅地說(shuō)：“你們真不仔細(xì)，看！”說(shuō)完，轉(zhuǎn)過(guò)身，鄭重其事地在題目的末尾用紅色的粉筆畫(huà)上波浪線，并加了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)？Mr黎怎么又學(xué)起日本人來(lái)了，太拘小節(jié)了吧？【細(xì)節(jié)描摹精彩，傳神展現(xiàn)人物的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求實(shí)的鮮明個(gè)性。】

瞧瞧，這就是我的“理”老師，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，幽默風(fēng)趣，將枯燥無(wú)味的課堂演繹得生動(dòng)有趣之極。Oh， My physics teacher， I can't forget you！【照應(yīng)開(kāi)頭，總收全文，升華中心！】

【簡(jiǎn)評(píng)】：

修改之文，抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面細(xì)膩描繪，傳神展現(xiàn)了人物嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、幽默風(fēng)趣、教學(xué)有方的鮮明個(gè)性，給人留下深刻印象。尤其是選材典型，敘事生動(dòng)，描摹出彩，使得人物形象栩栩如生，躍然紙上。在行文中，首尾圓合，先總后分，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，使得文章層次分明，布局精巧。另外，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，準(zhǔn)確生動(dòng)，幽默詼諧，讀之妙趣橫生，親切有味。

湖北省松滋市南海中學(xué)