《可編程控制器應用技術》理實一體教學模式初探

葛林　陳世坤

摘 要：可編程序控制器應用技術對于電力專業是一門重要課程，與實際聯系緊密。根據本課程特點，我們使用理實一體的教學模式對課程進行深入的改革和探索，并取得了明顯的教學效果。

關鍵詞：可編程序控制器；理實一體

可編程序控制器（PLC）結合計算機的先進技術手段和電氣自動化控制，目前其應用領域越來越大。憑著可編程控制器高可靠性和高穩定性，其在電力系統中的應用越加廣泛，為智能電網的實現提供了有效的應用設備。

可編程控制器課程應用性強，需要學生能夠有充分的實踐時間及經歷。我們結合其課程特點采用理實一體的教學模式，集中授課、集中實踐的教學安排。通過將近兩年的教學活動證明了學生通過3周的學習，能夠根據任務要求獨立完成簡單項目的設計與程序的編寫。并取得了良好的教學效果。

1 課程定位及課程任務

《電氣控制與PLC應用》課程是電類專業的專業核心課程，根據其實用性強的特點，采用理論實踐一體化教學模式。以項目教學為主體的原則進行設計。通過項目教學，使學生掌握可編程序控制器的基本知識。

以就業為導向，以能力為本位、以職業實踐為主線、項目內容來自生活或工業現場應用，教學過程中將學生應知應會的理論知識融入到具體項目中，以項目為載體，增強學生的理論聯系實際的能力，提高學生的動手操作能力，培養學生的創新精神。

2 課程內容改革

2.1 教學內容的選取

根據教學中，本課程學生應該掌握的知識和培養的能力目標，選取典型的工業控制任務及經典控制要求，并加以適當簡化。根據學生的認知規律及講課內容編寫控制項目要求，考慮到循序漸進的教學有助于學生更好的接受，將項目和控制要求進行細分。這樣有要求有步驟給學生講解有助于學生對知識的接受和對任務要求的實施。

2.2 教學情境的設計

根據教學任務編寫教學情境項目，每個項目下細分多個控制要求，控制要求學生完成的任務由簡單到復雜，由單一到綜合，最后完成全部控制要求?？刂埔蠓譃槿龑?，基本控制要求、拓展控制要求和較高控制要求。項目具有延伸性和靈活性，便于學生自主創新學習。這為不同程度的學生提供了適應性的教學內容。項目內容以培養學生提升動手能力，掌握課程知識和培養學生職業素養為目的。

3 理實一體教學模式

根據課程內容及課程特點，學校制定教學時間和教學地點。本課程采用理實一體的教學模式，課程教學時間為三周，每周28課程，教學地點為具有教學設備和實訓設備的微機控制實訓室。每個項目的實施過程都按照項目實施的六步法來完成。首先為資訊內容，教師根據項目所用的知識點進行講解，并分析控制要求，而后有學生制定實施方案的計劃，此計劃由每組中的所有成員共同完成。根據設定方案進行任務要求的實施，而后學生自己檢查任務完成情況，并完成任務工單的填寫。最后提交任務工單并由教師來對任務完成情況進行質量評價及提出改進意見。在學生進行項目完成的整個過程中，教師進行全程的輔導工作。由于每個項目都有其教學時間限制及學生的差異性的存在，輔導教師可根據實際情況適當增減項目要求內容。如果整體學生項目完成情況比較緩慢的話，可以采用教師集中講解辦法提高效率。學生完成每個項目后，進行新項目之前，教師對前一個項目中學生出現的問題進行講解并總結其經驗。

在整個教學活動中采用演示教學法、案例教學法、小組討論法、現場教學法等多種教學方法，而提升了學生的學習興趣，提升學生的動手能力，并增強了學生完成任務要求的信心。

4 內容考核及教學效果評估

本課程考核主要有兩部分組成平時成績和過程考核。平時成績主要是在教學過程中學生完成項目情況。教師根據學生完成項目完成情況、完成項目的時間及任務工單三方面進行評分，最后將所有工單成績平均作為每個學生的平時成績。過程考核是以考試的形式評分，考試內容分為兩部分理論考試和技能考試，建立考試題庫，進行抽題的形式進行考核。

課堂結束前給學生發放調查問卷，根據平時學生完成項目情況、考試情況和學生的調查問卷進行教學效果評估并提出教學內容及方法的改進措施。

5 結語

在整個教學過程中，我們堅持以學生為主體，以任務驅動為導向，采用理實一體的教學模式，形成了一整套科學的教學模式，經實踐證明教學效果達到并超過預期效果。

[參考文獻]

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