“三心”打造先進班集體

覃小寧

面對現代學生的特性，班主任們該如何做好學生的德育教育，該怎樣才能管理好班級呢？這就要求班主任要提高自身師德素養，不斷地學習新形勢下的教育方式方法，最關鍵的是作為一個班主任必須具備“三心”——愛心、耐心、責任心。只有具備這“三心”才能做好班主任工作，帶出好班級。

一、愛心

班主任的首職是育人，要在全面了解學生的基礎上，帶著一顆真誠的心去愛護每一個學生勝過自己的孩子。要在心里時刻裝著學生，常設身處地地為學生著想，去理解他們，尊重他們。學生對來自班主任的熱愛、尊重、信任是一種需要。按照馬斯洛關于人的需要層次學說，只有當愛的需要滿足以后，才能有自我實現的需要，才能向“積極目標不斷進取”。蘇霍姆林斯基曾說“教育的全部奧秘也就在于如何愛護兒童”，因為只有熱愛學生，才能親近學生，觀察學生，了解學生，才能發現他們各自的潛能，點燃他們的“希望之火”。尤其是對后進生更是要去熱愛。因為只有愛之深切，才能喚起其奮發向上的勇氣、信心與激情，冰釋其心底積淀的自卑，大膽去尋找失落的綠洲，奔向健康發展的人生之路。

初三（1）班學生陸某原本是一名后進生，之前他對學習沒有興趣，常違反學校紀律，多次參與賭博。本人曾多次苦口婆心地勸說，但收效甚微。原來，陸某來自一個不平常的家庭，他的父親好賭，這賭已是幾十年，可以說家中的生計就是靠賭博來維持的。不幸的是他的哥哥僅16歲也走上賭博之路。家中的兩個賭徒常把家里的錢物輸得精光，一家人饑一頓飽一頓地過日子。本人了解情況后，沒有急于找陸某談話教育，而是在開學時關切地問他學費準備的情況，當得知他姐弟倆沒有一分學費時，我主動地為他們墊付學費，為他買足一個月的飯卡，在平時的日常生活里更是關心愛護，只字不提關于他出現的問題。得到這樣真誠默默地關懷了半個多學期后，陸某的言行逐漸有了改變，出現在他臉上的笑容多了，學習積極努力了，為人處世也變得積極樂觀大方起來，更重要的是他開始愿意跟老師同學溝通了，有困難，有苦悶就向班主任訴，甚至把最令他感到自卑的家事跟班主任說。

愛心，是心靈深處緩緩淌出的沁人心脾的清泉，唯有堅持愛心教育，才能增加育人工作感染性、有效性。努力做到愛中有情、嚴中有情，師生間情感交流碰撞出的燦爛火花，會釋放出巨大情感力量。

愛不是遷就姑息。俗話說“嚴是愛，松是害”“嚴師出高徒”，愛與嚴是辯證統一的。但在育人實踐中，有的老師卻誤解了“嚴”，他們對學生的“嚴”就是聲色俱厲的訓斥、指責、冷峻無情的挖苦謾罵。更有甚者，“嚴”演變成為“體罰”和“變相體罰”。雖然出發點是好的，但愛心蕩然無存。學生的自尊、人格、上進心被“嚴”霜風冷雨擊碎。心靈受到創傷、心理被壓抑，久而久之，將形成視師如仇敵的逆反心態。這種“嚴”于事無裨、于人無益，是對學生個性發展的隱性扼殺?，F代教育家陶行知先生說：“當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睂Υ龑W生，班主任唯有做到寬嚴適度、嚴愛統一，方能有效地培養學生良好的思想品質，行為習慣。

二、耐心

作為一個班主任除了要有真誠的愛心去關心愛護每一個學生之外，還必須要有一顆“誨人不倦”的耐心。俗話說“十年樹木，百年樹人”，這就要求班主任要認識到育人任務的艱巨和長久，需要有堅忍不拔的耐心，春風細雨般地去滋潤學生的心田，使教育達到杜甫詩《春夜喜雨》所說的“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

班主任帶好一個班級不僅要熱愛全體學生，耐心地做好學生的個別教育，還要在實施班級訂出管理目標和工作計劃時，給足耐心，允許學生犯錯誤，給他們改正的機會，不能因為出現與班級管理目標不相符的雜音，就大批特批，打擊了學生的積極性。

初三（3）班是學校公認的差班，幾乎每一個學期都換班主任，使得校長在新學期開始就為該班找班主任而發愁。這一切與該班的第一任班主任有很大的關系，他缺乏教育工作者應有的耐心。該班主任剛上任時也曾雄心勃勃，訂出了較高的教育教學目標，要求全班學生努力去實現。許多學生大受鼓舞，都積極地為班集體爭榮譽，但有幾個學生意志薄弱，不能堅持下去，開始出現違紀現象。班主任找他們談話，10次，20次，仍沒能很好地制止。班主任有些泄氣了，高漲的熱情被現實澆滅了，工作有些松散。其他學生也逐漸地受到影響。直到有一天在班主任的課上，有好幾個學生公然在課堂上嬉鬧，班主任多次制止無效后，終于把失敗的怨氣潑給了全班學生，大罵“你們一班畜生”。從此放棄了對班級的管理。這個案例給我們一個教訓，不要過早地放棄對學生的教育挽救，不要過早地給學生下結論，畢竟他們是“祖國的花朵”，作為園丁的我們只能耐心地去澆灌、去施肥、去除草，終有一天，你會看到你的花園里綻放著姹紫嫣紅的花海。

三、責任心

鄧小平同志曾指出：“培養德智體全面發展的有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在于教師”。教師職業的地位和作用的重要，決定了教師道德責任的重大。學生在成長過程中往往把老師當作是崇拜的偶像，教師的言行對青少年的心靈起著潛移默化的作用。正如別林斯基所說的，教師是把學生的美德與幸福操在手里的人。有位女班主任對社會上流行的時尚用品也很喜愛，但職業的責任心不允許她把這些潮流的東西往自己的身上套，這樣才能言傳身教學生健康樸素的審美觀念和社會道德觀念。

另外，教師又是各種人才的造就者。人才關系到國家的命運和民族的興衰，也關系著社會的發展和未來。即使是對具體的一個人來說，是否成才，與他所受的教育，教師對他的培養是緊密相關的。許多科學家回憶，他們之所以走上成才之路，大都受到了教師的啟蒙和指引。有人說，一個人在受教育階段，能遇到優秀教師的培養，是一生中最大的幸福，相反，如遇上誤人子弟的教師，即使是棵好苗子，也會被壓抑，甚至被摧殘，這將是人生中最大的憾事?？梢?，教師培養人才、發現人才的責任多么重大。