農村留守兒童教育的思考與做法

王禎

由于“打工潮”的影響，不少家庭夫妻雙雙外出務工，把子女甩在家里由爺爺、奶奶或外公、外婆看管，或者寄養在親朋家，從而造成了一大批“留守兒童”。大部分“留守兒童”學習差、性格孤僻、做事缺乏自信心。在農村地區，留守兒童的生活及家庭教育大多由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管。由于祖輩大都受教育程度不高，甚至有一部分是半文盲，年齡的代溝無法在思想上溝通，加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

調查結果顯示，有不少留守兒童學習成績較差，在學習上明顯處于劣勢；大多數教師也反映留守兒童中“學困生”、“問題學生”較多，他們對學習和生活缺乏熱情，多有厭學傾向。一方面缺少父母的關愛，而祖輩的文化水平較弱，學習上缺乏監督；另一方面，隨著新課改的深入，實踐性內容增加，需要家長適當輔導，爺爺奶奶心有余而力不足。從作業的完成情況來看，留守兒童的作業態度和質量都有明顯不足，留守兒童年齡都不大，沒有父母的監督和指導，學習的自覺性和主動性顯然不夠，學習狀況很不理想。

“留守兒童”的教育管理是當今一大社會難題，作為班主任，針對本班的實際情況，對“留守兒童”采取了一些新的教育方法和策略。

一、讓“留守兒童”的生活充滿陽光

1.建設書香校園

知識是人類進步的階梯，是人類靈魂的歸宿與寄托。學校要加大圖書室、閱覽室工作和校園文化建設，把學生引導到書本與知識的海洋中去。讓“留守兒童”找到他們靈魂的依傍，彌補他們內心缺失的愛。

2.豐富他們的課余生活

為了填補留守兒童的空閑時間，消除孤獨感，可以開展多種形式的活動，充分發揮學生的積極性和創造性。定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓他們幸福、祥和的環境中茁壯成長。學校按照學生的興趣、愛好和特長可以舉辦寫作、書法、文藝、體育等興趣小組，通過開展內容豐富、生動活潑、形式多樣的活動，促進他們的健康發展。利用課余時間開展體育競賽活動，給留守兒童創造更多參與和展示的機會，讓他們建立自信心，體會成就感，培養對班級和學校的歸屬感，這樣有利于減輕他們的心理壓力，更有利于他們的心理健康。

作為教師切忌因為留守學生缺少監護，行為習慣和學習成績差就歧視他們或放任不管，應千方百計從情感上彌補他們在家庭中的缺失。不論是學習上還是生活上，從細微之處做起，用心去愛他們，用情去感化他們。大多數“留守兒童”都是隔代撫養或者托付在親戚家，不能同長輩進行有效溝通，在情感上缺乏關愛，容易產生心理障礙，有的兒童性格內向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不愿與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關心，對他人和集體的情感冷漠；所以教師要給予“留守兒童”特殊的關愛，并使他們切實感受到班集體的溫暖，減少“留守兒童”受教育的斷層與真空。

同時，教師要了解“留守兒童”的有關情況，經常與他們促膝談心，使自己成為“留守兒童”最信任的朋友！在此基礎上，開展一系列豐富多彩的活動（如“體諒父母教育”活動、“感恩教育”活動、“交往輔導”活動等。），讓“留守兒童”在活動中親身體驗，受到教育；同時，還經常組織“留守兒童”參與文體娛樂活動，充實業余生活。以此來彌補親子關系的缺失對其人格健全發展的消極影響。總之，教師要用自己的行、心、情去感化他們，讓他們的生活充滿陽光。

二、開展“感受親情”活動

一月一次特殊的班會：感受親情。實際是全班學生一起聆聽

“留守兒童”家庭的孩子與父母的公開電話。按照事先約定的時間和話題，由家長從外地打進。電話通過話筒、錄音機放大給全班同學聽。每個電話約四分鐘，先由孩子們向家長匯報，朗讀課文或講故事，說成功的喜悅或失敗的啟迪……再由家長介紹最近的工作。在孩子與家長對話時，教師也插進一兩句，或贊揚，或勉勵，或鞭策。教室里蕩漾著濃濃的親情，有的孩子禁不住流下了眼淚。通過活動，孩子們可以時常感受遠方父母的關注，而遠方的父母也可以跨越萬水千山傾聽自己孩子的心聲。通過電話，情感溝通了，信息流通了，孩子的幸福感強了，家長也強烈地意識到養育孩子的責任，更自覺的參與到對孩子的教育中來。

三、培養學生的責任感

孩子的父母外出打工，定期給生活費、零花錢，所以他們生活在一個無憂無慮的環境中，部分學生缺乏對自己、對集體的責任感，讀書好壞無所謂，因而教師對他們進行“責任感”教育是十分必要的。

首先，要培養他們對自己負責的生活態度。有一部分學生不思進取，厭倦學習，逃避教育，缺乏學習目標和遠大理想。教師應積極培養他們對自己負責的生活態度，使他們明白自己最起碼的事情就是要好好讀書，學好本領，將來為國家為人民為社會做出貢獻。我有時舉一些實例，說明即使是種田做農民、外出做民工也要掌握基本知識，而且知識越多得到的回報也越多。

其次，要培養學生對家庭和集體負責的態度。每個學生都是在家庭和集體的培育下成長起來的，他們無時不在享受著父母老師的關心、教育和幫助，這些孩子只懂得享受和索取，不愿付出和奉獻，他們在家庭和集體環境中往往表現出自私和懶惰。教師不僅要從正面加強思想教育，使他們認識到每個人都要履行一份義務，還要經常與家長聯系，經常開展豐富多彩的集體活動，以此來教育他們學會關心他人，關心集體，為集體爭光。

四、加強與家長的聯系溝通

充分利用現代通訊的便利條件，定期向家長匯報學生的在校表現，讓家長及時了解孩子的思想動態、學習狀況。暑假，促成家長安排孩子去城市與父母團聚，了解城市的發展，開闊孩子的視野；春節或農忙時，建議家長盡量回家與子女團圓，讓他們享受家的溫暖；平時，要求家長多與孩子交流溝通，從而形成一股學校教育與家庭教育的合力。

總之，留守兒童問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農村教育改革的發展，關系到農村經濟社會的建設和我國未來的可持續發展。我們期待全社會都來關注留守兒童，政府、學校、家庭和社會各負其責、協調合作，促進和保障留守兒童的身心健康得以良性發展。