提高學生英語口頭表達能力的實踐與探索

邱利君

摘 要：本文就英語新課標中對學生實際語言運用能力的要求進行了分析闡述，介紹了筆者在教學實踐中對提高學生的英語口頭表達能力進行的種種探索和實踐，希望能在教學實踐中不斷完善，以期達到更好的效果。

關鍵詞：活動途徑；倡導參與；口語表達

英語新課程標準強調要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。筆者在教學實踐中，對提高學生的口語表達能力做了如下探索。

一、 激發和喚起學生的學習動機是前提

內部動機來自對知識本身的向往和追求，來自追求成功，避免失敗的愿望，來自好奇心理產生的探索、求知的欲望。外部動機來自于社會、學校、家庭教育， 及未來生活和職業需求的壓力， 同學間的競爭和鼓勵等。還記得當年我們讀書時，“跳出農門”就是父母和老師對我們學習動機的成功激發。老師給我們設計過一個場景特寫，一位穿開襠褲時的兒時伙伴考上大學，跳出農門，衣錦還鄉，和從田間勞作歸來，挽著褲腿，打著赤腳，腳上糊滿稀泥的你偶遇的場面特寫。完了，老師意味深長地問大家，兩個人中，你愿意哪一個是你？這個場景很震撼，當年我的選擇也很明確。我想，這也是我們老師當年對我們學習動機的喚醒吧。由于我們班有50%左右的同學來自農村，跳出農門，改變目前現狀也應該是他們的主要動機之一吧。開學初，我和同學們分享了逆向英語學習法的鐘道隆、新東方創始人俞敏洪、新航道國際教育集團總裁兼校長胡敏，瘋狂英語學習創始人李陽等前輩的成長故事和他們所取得的成功。他們是我們英語學習的成功典范。關于他們的圖書我擺放在教室圖書角最顯眼的位置。其次，每周給學生播放一段歷年全國大學生、中學生英語演講比賽冠軍的現場視頻錄像。讓同學們又是驚嘆又是神往。這些都是我刺激學生們英語學習動機的一些具體做法。如果學習動機有了，又有哪些科學有效的訓練方法呢？筆者下面就談談本學期以來在訓練學生的口語表達方面所做的一些摸索和實踐。

二、科學有效的訓練方法是保障

（一）幫助學生過好語音關。開學時，由于學生生源地不同，特別是鄉級中學，學生發音不標準，上課老師英語授課聽不懂，我選擇了一份比較清楚答案也比較直接的一份聽力材料來摸底，結果很不樂觀。最慘的一個同學20個聽懂了兩個。我在開學前兩周，每天課前復習幾個音標，拼一些單詞。然后做成了10張卡片，共容納了100個單詞的音標和漢語意思，然后另10張卡片，這100個單詞的拼寫和漢語意思，番號對應。發音不太標準的同學，輪番抽號，反復練習，直至攻克語音關。（二）重視并精心準備每節課前的duty report。從開學至今，每天一名同學做duty report，第一輪包括自我介紹和新聞發布。當然，他們口中的新聞可以是國家大事，但更鼓勵他們報告身邊小事。精心準備，上臺必須脫稿。（三）課前造句5個，回顧知識點的同時，提高學生口頭表達能力。將前面所學知識匯編在5個句子中，讓學生課前練習造句。這對學生口頭表達的精準性，句子結構分析，很有幫助，當然，也鞏固了所學知識，尤其對寫作很有促進作用。（四）聽力聽完后，熟讀聽力材料。我每周晚讀時間安排兩次聽力，完成后，要求學生將聽力材料熟讀，好詞好句鼓勵學生摘抄背誦。因為聽力材料真實，都是來自實際生活的真實語料.都是具有真實語境、真實動機、真實心態、真實人際關系和真實交際策略的實際語言活動。話題廣泛；這些材料涉及到實際生活中的方方面面：購物、就餐、打電話、問路、看病、邀清、詢問時間、談論天氣、假日活動、買票等，其內容包含新聞報道、社會生活、教育文化、風土人情、歷史地理、科普知識、人物故事等。另外聽力材料用詞淺 .結構簡單；聽力試題中的詞匯均為常用詞匯.一般不會出現生僻詞和超綱詞。學生若能輸入足夠的真實語料，在生活中類似的真實語境中才能適時輸出，這就算是地道的英語口語交際了。（五）每周上好一節英語口語課，給所有孩子上臺練習的機會。學校給英語學科安排了一節口語課。在口語課上，我嘗試過欣賞與模仿。首選的材料是馬丁.路德.金的“I have a dream”，并將最經典部分打印成文字材料發給每個同學，熟讀或背誦，下一周口語課模仿。第二次，我選擇課前欣賞一篇全國大學生英語演講比賽獲獎選手的視頻，特別是即性演講部分讓我的學生又羨慕又驚嘆。后來，我們又欣賞了全國中學生英語演講比賽冠軍的演講視頻，極大的激發了學生們對講一口流利英語的神往。每次欣賞完后，就是學生們自由選擇的話題演講，全班10個小組，每組6人，一次一人代表本組上臺演講，其他9個小組打分，最后取平均分加在小組操行分上。（兩個教學班小組編排，操行分考核基本一樣，既看個人，又牽制小組）。另外，我在口語課上有時會嘗試讓學生給看過的經典影片片段配音。我的理念是，你欣賞到的也許不是最好的，但對于上臺的同學，確是最彌足珍貴的瞬間。（六）每天介紹三五句日常交際用語。我們教室前方有塊小黑板，用記號筆每天給學生介紹3—5句日常交際用語。我收集整理了英語日常交際用語100句，250句，常用的校園英語等材料。（七）準備專門的詞匯、句型本，收集完形閱讀中出現的生詞或有用表達。我讓學生準備了一個便攜式的筆記本，收集課外讀物、完形填空、閱讀理解中出現的好詞好句，生詞等。盡量隨身攜帶，開會、等車、排隊都可以摸出來看看。（八）平常課堂上給予學生充分的口語練習機會。新課標中要求教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。本著此原則，我引導學生認真模仿、朗讀、背誦、復述課文，設計討論環節，配合知識點講解，充分給予學生口頭造句的機會，并盡量選擇貼近學生生活經驗和認知體驗的句子。（九）聽說讀寫四種技能都要抓，都要硬。相輔相成、相互促進。語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。因此，為了配合、促進口語表達能力的提高，筆者也加大聽和寫的練習，每周練習兩次聽力，并要求熟讀聽力材料，摘抄材料中的好詞好句。配合教材內容或學校活動安排，盡可能在高一階段讓學生多看原汁原味的英語電影，并給電影片段配音，聽英語歌曲，用英語歌詞做聽力填空。鼓勵學生寫英語日記并且要求每周上交兩篇，寫歌評影評等。總之，盡管學生來自不同地方，英語基礎千差萬別，尤其口語差異很大。但從開學至今的兩個多月的時間里，同學們上臺鍛煉的積極性很高，而且也很渴望擁有一口地道流利的英語。他們的目標不再是題海戰術下的高分低能，而是希望自己能在聽說讀寫各個方面都能得到充分的鍛煉和明顯的提高，他們都有強烈的愿望學好英語，并在實際生活中運用英語。我相信，只要認真解讀并實行新課程標準的要求，扎扎實實走好每一步，耕耘總會有收獲，付出總會有回報。