如何在語文教學中培養學生的創新思維

李雪敏

當今新課程改革的主旋律就是要實施素質教育，而培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心，著名科學家楊振寧教授曾經說過“優秀的學生并不在于他優秀的成績，而在于優秀的思維方式。”創新思維可以說是優秀思維的精品，那么在小學語文教學中如何培養學生的創新思維呢？下面提幾點體會，以期拋磚引玉。

一、創設寬松的氛圍，有利于喚起學生的創新意識

創新意識是一種發現問題，積極探求的心理取向，只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力，釋放創新激情。創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學情境是學生主動創新的前提。所以我們在教學過程中：

一是要建立平等、友好、民主的師生關系，使學生大膽交流，敢于創新。良好的師生關系能使學生思維活躍，求知欲旺盛、敢想、敢說、敢問、樂于發表意見，勇于大膽創新。

二是要提供自主學習，自主活動的時間和空間，使學生有機會創新。如指導學生開展一些探究性學習、合作性學習、自主性學習，使學生在學習活動中占有足夠的思考時間，享有廣闊的思維空間，就能不時迸發出創新的火花。

三是要呵護學生的靈性。有人說，創造的靈性，創造的欲望，是人類的寶貴財富。這里所指的“靈性”就是思維的獨創性，是創新思維的根本特征。它指敢于超越傳統習慣的束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維定勢的禁錮，善于把頭腦中已有的信息重新組合，從而發現新事物，提出新見解，解決新問題，產生新成果，它反映思維的新穎度，即智力活動的獨創程度，在教學中應鼓勵學生提出大膽設想，發表獨特見解，鼓勵學生標新立異，另辟蹊徑，探索具有創新意義的新方法。國外有位美術教師的做法令人稱道，他發現有位學生把蘋果畫成方形的，就詢問“蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的？”學生說：“我看見爸爸把蘋果放在桌子上，一不小心，蘋果滾到地上摔爛了。我想，如果蘋果是方的，就不會掉下來了?！崩蠋熉犃斯膭钫f：“你真會動腦筋，祝你早日發明出方蘋果?！边@位老師的循循誘導，既使學生知道了蘋果是圓的知識，又引導學生說出了畫方蘋果的原因，并鼓勵學生“早日發明出方蘋果”。尊重了學生的人格，鼓勵了學生的創新。

二、注重原型積累，為學生提供創新思維的基石

語文知識充滿著原型，它是對學生創新思維培養的良好載體，利用原型進行啟發訓練，不僅有利于問題的解決。而且能點燃學生創新思維的火花。在教學中，我們要注意幫助學生在認知結構中積累越來越多活躍的知識原型，學生在面臨新情境時便會不召自來，使學生產生新、奇、特的思路，使問題迅速解決。這就要求學生平時要廣泛地閱讀課外讀物，廣泛地收集資料。積極地參加各種有益的實踐活動，大量地儲備知識。為實現“原型啟發”——產生創新思維做準備。

三、教會學生想像和聯想，有助于培養學生的創新思維

想像是人們認識客觀世界的一種能力，是對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程，是思維探索的翅膀，是創新思維的前提。愛因斯坦說：“想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像可以包羅整個宇宙。”可以說沒有想像就沒有創造，思維的求異性、發散性和獨創性都是在想像中展開的。聯想也是一種創新思維，它是由一事物而想到另一相關事物的心理過程。是培養學生思維靈活性的重要方法。如有一次我在教學生寫作文的時候，我就引導學生充分發揮聯想和想象，以此來培養學生的創新思維能力。我在黑板上畫了一條河流，讓學生通過觀察這條河流展開想象寫一篇含有一定道理的文章。在課堂上審題時，我讓學生充分發表自己的看法。首先，我這樣加以引導：

師：要讓這河水清清，永不干枯，需要什么條件？

生：要保持上游的山林茂密，小草青青。不亂砍樹木，不亂挖礦山……

師：這其實要求人們對環境有什么態度？

生：要保護環境。

我肯定了學生們的回答，繼續引導：

師：要讓這河水不亂跑，需要什么條件？

生：要有堅固的河堤。

師：假如把學生比作河水，把紀律、法令制度比作堤岸，你聯想到了什么？

生：學生要遵守紀律、法令制度，就像河水不能沖破堤岸一樣。

我非常高興地肯定了學生們的回答。認為這樣的教學巧妙地激發了學生的創新思維，使學生的回答富有個性而又充滿智慧。這不正是創新思維活動的生動體現嗎？

四、設計開放性作業，提高學生創新能力

開放性作業是相對于傳統的封閉式作業而言。它能給學生一個自由發揮的空間，有利于求異思維和創新能力的培養。如學完《靜夜思》一課，可給學生布置如下作業：你們喜歡李白寫的這首詩嗎？你想對詩人說些什么？請你用合適的方式把自己的心里話告訴詩人。再如教學《卜算子·詠梅》一課后，布置這樣一道題：如果讓你用自己喜歡的方式，來表達心中對梅花的喜愛之情，你會怎么做？當然，語文開放性作業是多方面的，可以根據教材內容和學生實際，進行精心設計，只要能夠尊重學生在能力、個性、思想等方面的獨特性，特別是尊重學生的精神世界，讓學生在自由的時空做自己想做的事，讓作業與學生心靈溝通，讓作業與學生生活實際接軌，就能有效地激發學生的求知欲和好勝心，促進學生積極主動地參與學習，提高學生的創新能力和實踐能力。