“三五五”課堂教學策略孕育出的高效課堂

張琳　楊啟山

經過一個時期來的模仿、探討、實踐，總結發現，“三五五”課堂教學策略能激發學生深入學習的欲望，從而培養學生的發散式思維和創新能力，使課堂效率大大的提高。下面我謹從 “三五五”課堂教學策略應用實踐中，談談第三個“五”，即課堂教學過程的五環節——情境創設，激發興趣；自主探究，交流分享；合作學習，釋疑解難；實踐創作，展示評價；梳理總結，拓展延伸這一課堂教學流程具體做法的體會：

一、 正確地做事比做正確的事更為重要——談學習實踐“三五五”策略教學五環節第一環節“情境創設，激發興趣”

正確地做事指的是學生能夠按照教師的意圖有計劃、有步驟的完成學習目標。做正確的事是指學生只要在信息技術課上不做與信息技術無關的事情。顯然，要想落實基礎知識與基本技能、過程與方法、情感、態度、價值觀這三維教育目標，落實情感教育貫穿始終、文化育人貫穿始終、探究體驗貫穿始終、展示交流貫穿始終、習慣養成貫穿始終這五個貫穿始終，讓學生正確的做事顯得尤為重要。

新課程倡導教師有目的地引入或創設生動具體的情境，引出學習任務。在問題情境的不同細節中，設計進一步探索問題的建議或暗示，以激發學生對學習信息技術的興趣、求知欲，形成積極主動的學習和使用信息技術，參與信息活動的態度。但是，學生對信息技術的學習缺乏的不是興趣，更不用去激發興趣，學生一聽上信息技術課就歡呼雀躍，興奮異常，造成了時間利用不充分，課堂效率不高，學習目標無法完成的后果，就更不用談落實三維目標和五個貫穿始終了。

二、由過去的帶著知識走向學生變成現在的帶著學生走向知識——談學習實踐“三五五”策略教學五環節的第二環節“自主探究，交流分享”

在上一環節我提到的教學任務分解，包含著課下預習任務和課上學習任務兩部分，課下預習任務是目標引領，課上學習任務是落實三維目標，這樣就把有限的信息技術學習時間與豐富的課余學習生活有機結合，使課上的目標緊緊圍繞著上機操作進行設計，增加了上機時間，提高了學習效率，并且學生在操作過程中把書本知識轉化為操作技能，并在這一過程中享受著探究成功的喜悅，經受著探究失敗的苦惱，渴望急于交流方法成果的興奮，碰撞獨具個性的思維火花，課堂變成了學生學習的快樂殿堂，學習變成了學生生命健康成長的歷程。學生從而形成越來越濃厚的學習信息技術的情結。.使”教師帶著知識走向學生”變成”教師帶著學生走向知識”。學生探求新知的過程中，把所學的知識融進自己原有的知識體系中去，變成自己的東西，使學生能發表個人獨創性的見解，彼此交流學習方法和感受，分享成功的喜悅，喚醒“知識就是力量”的崇高價值觀，從而喚起學生“再學”的欲望，真正培養起學生主動學習的能力。

三、人人為我，我為人人，齊心合力共建和諧課堂——談學習實踐“三五五”策略教學五環節的第三環節“合作學習，釋疑解難”

合作學習能激勵學生發揮出自己的最高水平，正如在體育運動中，體育活動被大家所重視，就是因為每一個人的成功都會給全隊帶來榮譽；合作學習還能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態度，這就意味著，如果他們中有人不懂的話，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑；合作學習能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系，同學們在朝夕相處的共同學習與交往中，增進了彼此間的感情交流，培養了彼此間的合作與協作精神；合作學習使問題變得比較容易解決，由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，這樣大家在互相學習中能夠不斷地學習別人的優點，反省自己的缺點，有助于進一步揚長避短，發揮自己的潛能，使大家在共同完成學習、工作中不斷提高學習能力與工作效率。。。。

由此可見，合作學習既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力，還有助于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。合作學習是實現由知識生成能力，由知識生發情感，培養學生正確的人生觀和價值觀的重要學習形式。

四、成功是成功之母，鼓勵是最好的鞭策——談學習實踐“三五五”策略教學五環節的第四環節“實踐創作，展示評價”

傳統教學注重對學生“揭短”，不少學生積累的是失敗的體驗，強化的是消極的自我意識，而”三五五教學策略”這一環節的設置是尊重、珍視學生的個人感受，強調的是讓學生獲得成功的體驗，保證的是學生學習興趣的可持續發展。所以我這一環節定位為“成功是成功之母，鼓勵是最好的鞭策”。

由于我們堅持成功是成功之母的教育理念，鼓勵學生大膽創作，大膽展示，激發出學生的想象力和創造力，提高了學生的創新意識、創造性思維能力和動手實踐能力，給學生提供了更多思考和創造的時間和空間，學生的潛能得到激活，完成知識的延伸并能舉一反三，實現知識能力的遷移，為終身學習奠定基礎。我校學生在全國中小學生電腦作品創新大賽中，多次獲得國家、省、市級大獎。

我感受到此環節是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，教師是平等的一員。因此，要特別注意注重學生的差異性，把握優中差展現的機會，尊重每個學生，鼓勵每個學生，注重各個層次學生的進步，使課堂富有彈性，使課堂富有人文性，使課堂更加的和諧。

五、堅持以學生發展為本，引領學生合作建構知識體系——談學習實踐“三五五”策略教學五環節的第五環節“梳理總結，拓展延伸”

總之，我認為“三五五教學策略”具有如下幾個方面的邏輯特征：讓學生明確需要通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設計具有挑戰性的學習任務，促使學生積極主動地去探究學習；通過聯系學生的生活實際、經驗背景及合作學習，釋疑解難，幫助學生達到更復雜水平的理解；適時與挑戰性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋，讓學生充分展示個性才華；能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架，能夠遷移并發現和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。一言以蔽之，“三五五教學策略”能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少情感教育貫穿始終、文化育人貫穿始終、探究體驗貫穿始終、展示交流貫穿始終、習慣養成貫穿始終這五個貫穿始終，必定不可缺少情境創設、激發興趣，自主探究、交流分享，合作學習、釋疑解難，實踐創作、展示評價，和梳理總結、拓展延伸這五個教學環節，只有做好了這兩個“五”，才能最終落實基礎知識與基本技能、過程與方法、情感、態度、價值觀的三維教育目標。