基于學生主體發展的初中體育教學探究

陸慶春

初中體育教學過程主要包括體育課與課外體育鍛煉兩個部分，其中體育課是進行體育知識、技能以及技術傳授的一個基本途徑，同時也是進行課外體育鍛煉，使其發揮作用的一個基礎與前提。通過這兩個部分的學習要激發學生對體育的興趣，使學生能夠在這種學習過程中感受到快樂和樂趣，為學生的終身體育打好基礎。要實現這些目標，必須要重視學生的主體性發展。

一、主體性的內涵

到目前為止，人們對主體性的認識主要有三個方面的維度，即創造性、自主性以及主動性，這一理論是在心理學、哲學以及教育學等相關理論基礎上，結合當代社會以及科技發展對人才基本要求所提出來的。自主性又叫做自我完善性，主要是指主體不僅可以獨立自主來行使自己的權利，同時該主體還具有一定的調整能力；主動性則集中表現為一種有目的與有意識地認識和改造世界的理性活動，在這種理性活動中，人不是被動地適應當前這種客觀的世界，而是自覺和積極地行動，主動來認識世界。在主體性發展中，創造性是其最高的表現，是對現實的一個超越，創造性不僅包括對外部世界的超越，同時也包括了主體對其自身的超越。

二、當前初中體育教學存在的問題

由于受到傳統體育教學思想的影響，目前我國初中體育教學主要存在以下幾點問題：第一，教學內容過于形式化，所采用的教學技術比較單一，在教學過程中，教師過于注重技術的傳授，忽視了對學生健身意識的培養，對學生心理過程的發展不是很重視，使得一些原本就枯燥的教學內容變得更加枯燥。第二，教學模式過于簡單，將教學活動異化為控制與訓練學生，而這種強迫式教學方式不僅不能增強學生的身體健康，還會造成學生出現嚴重的逆反心理，阻礙學生的個性發展，使學生對于學習體育這門學科的興趣大大下降。第三，評價方式過于單一，脫離了學生自身身體發展的需求，沒有按照體育教學的發展規律來進行評價，不利于學生主體性發展以及全面發展。

三、基于學生主體發展的初中體育教學的改革

體育教學過程中是一個比較復雜和動態的工程，參與者在情感、人際和智力活動中實現其自身多種需求，使其潛力能夠充分地發揮出來。筆者擬在學生主體發展的基礎上，對于初中體育教學質量提升提出以下兩點建議。

1.改變傳統的教學觀念

在教學過程中，教師必須要樹立一種新的教學觀念，構建平等的師生關系，站在平等的位置來看待學生，這樣才能夠縮短師生之間的心理距離，提高學生的學習興趣，促使學生能夠主動參與到教學活動中來，并學會合作，以此增強學生自身的主體意識，在這種相互協作以及相互尊重的教學活動中來發展學生的主體實踐能力。而要構建這種關系，首先教師必須要充分認識和尊重學生在社會中應有的權利、思維方式以及尊嚴等，相互理解和相互信任。其次，要關注和重視學生自身的心理特點、社會化程度以及認知能力等，在課堂教學過程中，應重視學生的情感、信念和動機等各項人格因素。再次，充分利用教學藝術自身的力量以及魅力，對教學方法進行不斷創新，激發學生的學習興趣。

2.加強師生之間的交流

體育課堂教學不是單純地對學生進行簡單的技術傳授或者體能訓練，而是應該促使學生能夠形成一種健康的人格以及體魄。在教學過程中，教師應該將學生看作是一個不斷發展且個性豐富的主體，從其內部來激發學生的求知欲，加強對學生學習主動性、自我控制能力和自我調節能力的培養。同時在教學活動中應強調學生和教師之間的交往，注重合作學習，這樣便于增強學生的平等意識、自主意識以及主動性，培養學生的合作能力以及合作意識，推動學生的主體性發展。此外，可通過定期組織相應的體育比賽，調動學生的學習積極性，在鍛煉身體的同時，豐富學生的課余文化生活。

在中學體育教學過程中，要想提高教學質量，教師首先必須要充分認識學生主體地位，不斷完善和學生主體性發展相適應的教學，重視學生各方面的發展，促使學生在掌握體育運動和衛生保健的一些基本理論知識、技能以及技術的同時，使其身心能夠得到全面且和諧的發展，保持一個良好的心態，從而為學生終身體育打下一個堅實的基礎，使之能夠以一種健康和文明的生活態度來面對其未來的發展，推動學生的全面發展，實現其生命價值。