新課改背景下初中物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

郭振旭

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了自主探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中應(yīng)用的重要性。自主學(xué)習(xí)方式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅需要在課堂教學(xué)中提高學(xué)生對物理知識(shí)的理解能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生對理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。通過自主學(xué)習(xí)方式的有效應(yīng)用，在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、敢于想象的精神。

一、自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用環(huán)節(jié)

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生有目的性地看書，在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在課堂上共同討論這些問題。

2.定向思維

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行核心問題的探究，在探究的過程中提出問題，進(jìn)行猜想和假設(shè)，并進(jìn)行分析、論證、實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能，以及探索精神。

3.歸納新知

引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行思考，并展開討論，重點(diǎn)內(nèi)容由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而對知識(shí)進(jìn)行有效歸納與掌握。

4.反思質(zhì)疑

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，引起學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行反思，并提出疑問。當(dāng)然，這也需要教師具備實(shí)際問題的設(shè)計(jì)能力。

5.自我發(fā)展

為了讓學(xué)生獲得對物理學(xué)習(xí)的不同體驗(yàn)和經(jīng)歷，我們可以通過做課外實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。

二、自主學(xué)習(xí)方式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師要樹立學(xué)生主體觀，要從教學(xué)的主體逐漸轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主體的建構(gòu)過程，是對客觀事物的反映過程。知識(shí)與實(shí)物不同，并不能簡單地傳遞給學(xué)生。例如，學(xué)生必須要自己來構(gòu)建公式，并將其歸入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，這是其他人不能代替的。此外，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的人格，要平等看待所有學(xué)生，要相信他們能夠做得更好，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，形成開放式課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)的成分少，自主性實(shí)踐少；教的成分多，機(jī)械性操作多。新課程背景下，初中物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)書本，在自主學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生的心理壓力沖破書本模式的壓制，讓學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。例如，“滑動(dòng)變阻器”這一課，要求學(xué)生掌握使用滑動(dòng)變阻器的鏈接方法和滑動(dòng)變動(dòng)器的作用，要求教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。而自主學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的過程中，則可以師生共同討論，將權(quán)利交給學(xué)生，將由教師演示改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)腦思考動(dòng)手操作。

3.加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性

隨著教學(xué)條件的不斷改善，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造采用知識(shí)講授與實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行的方式進(jìn)行教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的模式，將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手探索新知識(shí)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。在學(xué)生對知識(shí)有一定認(rèn)知的情況下，可以通過概括、分析、歸納、總結(jié)等形成理性思維。為了進(jìn)一步形成實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決一些生活中的實(shí)際問題。

4.激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和動(dòng)機(jī)，注重趣味引入

興趣是激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力，動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程、水平以及效果。在進(jìn)行新知識(shí)的探索時(shí)，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對物理和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。為了讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)好物理的動(dòng)機(jī)，體會(huì)物理的實(shí)用性，要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中。

課程能否成功，良好的開始是不可或缺的，有趣地引入新課可以引起學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣能夠讓學(xué)生想要了解其中的道理，有助于學(xué)生提高理解能力，有助于學(xué)生帶著問題掌握知識(shí)，能夠促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，我們可以進(jìn)行課后小實(shí)驗(yàn)，比如說“光的折射”這一課，可以讓學(xué)生在吃飯時(shí)，將筷子放入盛滿水的碗里，然后從側(cè)面對水面進(jìn)行觀察，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子好像彎折了，這樣學(xué)生就將書本上的知識(shí)運(yùn)用到了生活當(dāng)中。這類的小實(shí)驗(yàn)有很多，我們可以給學(xué)生一些建議或者是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并完成。