教師無聲語言的功能

王汝志

【摘要】教師在教育教學中，那種無聲的與學生交流初形成的共鳴和默契是極其微妙奇特的，所產生的功效也是有聲語言難于比擬的。作為教師，只有學會在面部、姿勢、聲音等方面做出20種不同的風格韻調時，才能成為一名真正的教師……

【關鍵詞】無聲；表情；動作；服飾；語言

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

教師在教育教學中，與學生交往以及傳遞教育教學信息，有聲語言所起的作用眾所周知，無可非議，如若教師要能恰當地使用以表情、動作、體態為主要形式的無聲語言的時候，那種無聲的與學生交流初形成的共鳴和默契該是極其微妙奇特的，所產生的功效也是有聲語言難于比擬的。蘇聯教育家馬卡連柯強調指出，只有當教師學會用15-20種不同的口氣說“到這里來”時，只有學會在面部、姿勢、聲音等方面做出20種不同的風格韻調時，才能成為一名真正的教師。可見教師的無聲語言作用是何等的重要了。

教師要掌握和運用的無聲語言很多，其中主要有三種：

一、表情語言

表情，特別面部表情，是人傳遞信息的高級中心。心理學家曾經寫過這樣的一個公式：人的情感表達=7%言詞+55%的面部表情。在師生的交往中，教師的一顰一笑，都能對學生產生暗示作用，學生學會從教師的表情中“讀”出該做什么，不該做什么的指令。據心理學研究，人的臉部能做出大約25萬種不同的表情。據統計，在托爾斯泰的筆下就出現過85種不同的眼神和97種不同的笑容。教師的表情語言一般是通過眼神和笑容傳達的。

教師的眼神是無聲語言的主要工具，他是通過視線接觸的長度、向度以及瞳孔的變化向學生傳達信息的。由于眼睛的肌肉是極為纖細的，所以每一種眼神都具有特定的意義，是環視、鄙視、還是諦視、睨視、凝視等，學生都能極為準確地判斷出其中細微的差別，根據教師的眼神矯正自己的行為。學生們發現，教師們的眼睛注視某些學生的頻率，反映教師對他們的喜好，經驗豐富的教師最大的特點就是永遠做到“目中有人”，即每次和學生接觸，他總能用親切的目光主動地捕捉學生的視線，有計劃地環視，不漏過一個人。這種目光會使學生感到老師已經在意識到自己的存在，他會立刻以一個組織中不可缺少的成員身份加入到班級生活中來，而不是產生游離于群體之外的“門外漢”的感覺。

教師的笑更有學問，因為微笑也是一種魅力，它能強化信息的溝通功能。在人際交往中，微笑能使強硬變得溫柔，困難變得容易，一個微笑能使矛盾雙方言歸于好。如果教師能像古希臘“含笑的哲學家”德謨克里特那樣，以微笑迎人，不用語言訓斥人，那他能取得事半功倍的效果。實踐中，那些天真的兒童如能得到教師的微微一笑，他會感到莫大的榮幸；如果這笑出現在這個學生取得了一點成績或做了一件好事時，這笑遠比幾十句鼓勵語的分量重得多，他的進步速度能超出人們的想象。發生在學生身上的這一巨大變化來源于教師的無聲語言——充滿希望的微笑！

二、動作語言

動作，人人都有，只要不是出自下意識，都有明確的目的性，因而都能被他人所理解，作為老師在與學生的交往中至少要掌握以下三種動作語言。

一是首語；二是手勢語，三是行為語。首語是通過頭部活動傳遞信息的。教師只要輕輕地點一下頭，學生就會領悟是同意、肯定、滿意或是理解、認可、應允。手勢語是通過招手、搖手、揚手和手指動作構成的能增強情感色彩使學生受到感染的無聲語言。行為語如靜坐、無聲的站立、倚靠和動態性較強的徘徊、疾走、奔跑等，無須老師地發出有聲訊號，學生就能從中體會出動作要求。所謂言傳身教，身教重于言教，就是動作語的最好體現。作為教師，我們可以借鑒國外一些學者建立的身勢學，把頭、臉、頸、軀干、肩、臂、腕、腿、腳等及走路的一些姿勢組成若干身勢語語素，分門別類地表示出種種有聲語言所無法表達的語義。

實踐中，我們還感受到，同樣是上課鈴響后老師走上講臺，如果是慢步走上講臺與疾步走上講臺相比所產生的效果截然不同。自習課上哪個學生不安心，教師只要在他身邊站一站，他就不得不有所收斂；體育課上剛剛完成一個項目的運動員下來，老師只要遞上一杯水，他喝起來就會覺得比蜜還甜；教師走進教室只要拾起一張紙片，那就會有許許多多的學生把自己座位周圍的紙片拾得干干凈凈。凡此種種，都無須教師用有聲語言來表達，情感交流的最佳狀態應是，此時無聲勝有聲。

三、服飾語言

教師的服飾在整個無聲語言系統中具有非常奇妙的功效，隨著社會的發展，使得服裝不再是僅僅具有蔽體的功用，它更增添了許多的美學價值，而學生心目中理想班級的教師，其形象需要一種獨特的光彩，當教師第一次站在講臺上，人未開口，他的衣著已經和學生有了個交流，事實也證明了教師的服飾是最先對學生產生影響的因素。因此教師由服飾發出的無聲語言，便對全班學生形成了潛移默化的作用。如果教師服飾所表達的無聲語言是完美的，那一定會增強師生雙方的角色意識，潤滑師生之間的關系；反之，如果教師服飾沒有表現出應有的功效就有可能造成學生視覺神經的沖動，時間一長，這種由教師服飾所構成的刺激會影響整個班級的每個學生的審美傾向，而且這種形象幾乎會在學生的心靈中儲存終生！

從我國目前教師的課堂著裝的款式、造型和色調趨勢看，大都傾向于大方、端莊、自然、平穩、協調的服飾要求，這樣的著裝才能從教師的服飾上看到可敬、可親、可近的字眼，這也無疑更能夠在無形中對學生的價值觀、審美觀產生積極的影響！

如此看來，教師使用無聲語言的水平要達到駕輕就熟運用自如的程度，非下一番苦功不可，那樣才能讓無聲語音產生出最佳功效！我們相信：當我們時刻注意到有聲語言和無聲語言的有機結合時，那我們的課堂，我們的教師對學生的正面影響才會發揮最大化的功效！

（編輯：龍賢東）