論校長專業化對教師專業成長的引領作用

莫建明

如何建設一支專業化的教師隊伍，如何通過校本管理建立一個高效的學習型組織，是當前中小學校校長必須認真面對的迫切問題。

一、校長的人格素質引領教師隊伍的職業道德發展

校長是學校的靈魂，是師生的榜樣，也是師生最信賴的朋友。一個具有強烈敬業精神和奉獻精神的校長，他的精神會感召他的教師勤奮工作；一個具有博愛胸懷的校長，他引領的教師一定會關心熱愛學生，對學生負責；一個遵紀守法、行為文明、嚴于律己的校長，他率領的教師一定會依法執教，禮貌待人；一個善于合作、尊重教師的校長，他帶領的教師一定會尊重學生，樂于合作；一個勇于創新的校長，他引領的教師一定會積極投身于教育教學改革，積極實踐新的教育思想，探索新的教育方法。總之，什么樣的校長人格就會帶出什么樣的教師人格。校長只有努力塑造個人的高尚人格，才能帶出一支具有高尚職業道德的教師隊伍。

二、校長的教育思想引領教師的教育教學行為

美國一些專家在校長專業化的研究中，提出校長在教學方面的主要職責是干預課程設置和管理，干預教學，干預評價學生的過程，干預特殊教育政策的實施等。校長對教學的干預行為直接影響教師的教學行為。校長對教學的干預行為受自身教育思想的左右，有什么樣的教育思想，就會有什么樣的教育管理行為。蘇霍姆林斯斯基說過：“學校領導首先是思想的領導，其次才是行政領導。”校長的教育觀、質量觀、人才觀、教學觀等，都會通過其干預和管理行為反映到教師身上。假如校長的教育理念本身與社會及教育自身的發展不相適應，教師的教育行為就會相對滯后，就跟不上教育發展的需要；如果校長能夠高屋建瓴，提出可持續發展的教育觀點和思想，那么教師就會不斷探索追求，積極獲取新的信息，調整自己的教育策略，始終站在教育改革的最前沿。例如：校長是一校之魂，校長的精神氣質和價值體現就在于其思想。我校是佛山市禪城區一所公辦全日制初級中學，2003年被評為廣東省一級學校。我校自1959年創辦以來，從一所規模小、設施簡陋、教學質量低下的鎮中學，今天發展成為初具規模、設備先進、環境優越、教育教學質量高，社會認可、群眾厚愛、學生熱愛的新型學校。我們確立了“以學生發展為本”的辦學理念，提出了“把學生培養成品學兼優、身心健康、個性優良、特長明顯，即合格加特長的新型人才”的培養目標和“把學校建設成為現代化、高質量、有特色的省級優質初中”的辦學目標。

三、校長的管理能力引領教師的專業成長

當今世界是一個競爭異常激烈的社會，教育的成敗事關民族的興衰，國家的興亡，教育現代化的價值取向就是“為了國家的發展”，作為學校教育的領導者——校長，必須提高自身管理能力。因為校長的管理能力直接影響到教師的專業發展，而教師的專業水平決定了學校的辦學水平，決定了學校的可持續發展能力，教師的專業水平主要是在教育教學實踐中培養和發展的，學校管理的核心就是不斷提高教師的專業水平。

引導教師在教學實踐中進行反思，努力實踐先進的教育理念；指導教師針對教學實際問題進行探索研究，以促進學生的最好發展……這是校長的基本職責，也是校長必須加以認真研究解決的問題。校長管理的科技含量高、信息量大、藝術性強，是現代學校管理的一個明顯特點。校長沒有一定的信息獲取能力，其決策就可能滯后于學校的發展，滯后于教師成長的需要。校長不具有一定的合作能力、人際溝通能力、組織能力，就不能較好地調動教師的學習、工作積極性，教師的潛能就不可能得到充分的發揮，學校的辦學理念就不能得到較好落實，更不可能建立一個有效的學習型學校。校長不具備一定的反思研究能力，就沒有發現問題的敏銳性及判斷力，就不能很好地解決學校管理及教育教學中的一些問題，更不可能引導教師去反思、研究教育教學。校長不具備一定的創新能力，教師的個性就不能得到張揚，學校的辦學特色就不能充分體現。如：現實中許多校長忙于行政事務和社交活動，“煙酒味濃”“書卷氣淡”，管理能力低，忽視對教師專業發展的引領，導致學校的教育教學質量長期在低水平上徘徊，無法促進教師的快速成長。校長是一校之魂，校長的精神氣質和價值體現關鍵在于其思想。

（作者單位：佛山市禪城區南莊中學）

責任編輯 龍建剛