新學年，誰來當班主任

范德

“如果不是有強烈事業心的人，沒有幾個人愿意當班主任。”近日，湖南省寧鄉縣一位當了18年班主任的教師對記者說。“現在要老師來當班主任，不是用‘請，而是用‘求，求老師來當班主任。現在最愁的事，就是下學年安排誰來當班主任。”吉首市一所學校的副校長說。現在，越來越多的農村教師不再想當班主任了。

一篇題為《拿什么吸引農村教師當班主任？》的報道，讓我們看到，在農村中小學中，班主任完全成了燙手的山芋。而這只“燙手的山芋”，并非只是湖南地區所獨有。一點也不夸張地說，這樣的現象已經相當普遍。在廣大農村地區，更是農村教師都知道的秘密。面對這樣的尷尬我們不禁反問，為什么農村一線教師對擔任班主任這項工作避之唯恐不及呢？而如果我們了解到今天班主任的工作現狀，或許，這只能是一場嘆息。

班主任工作，完全可以稱得上是“負擔重待遇低”。不知從何時起，班主任已經演變成學生的全職保姆，而且還是全天候的保姆。學生的學習、紀律、生活，乃至健康與安全，統統被納入班主任的工作范圍之內。甚至一些違規的辦學行為，如違規收費或攤派各種教學輔導資料等，也是借班主任之口、借班主任之手去布置去落實。這在大中城市，無論是辦學環境還是社會環境，都決定著班主任不會成為教師難以承受之重，而在農村地區，僅僅是大量留守兒童，就足以讓班主任焦頭爛額。在發現學生問題時，班主任無法聯系家長，而自身又沒有處理學生的權力，這使得班主任在管理班級時，只能以“不出事”為最高準則。一旦出事，班主任就是直接責任人。如果學校與教育主管部門能夠出面解決問題，班主任還能夠撈到一根救命稻草，否則，班主任就會面臨“滅頂之災”。

與這種內在的壓力相呼應的是，學校的各類考核與評比也讓班主任疲于奔命。問題是，除了學校自身的各類考核與評比外，上級部門所下達的各項要求，多數情況下，班主任也是第一責任人。

古訓說，重賞之下必有勇夫，那么，重壓之下呢？可能就必有懦夫了。更何況現有條件下，班主任的待遇與“重賞”，更是相差十萬八千里。新華網曾發表一篇題為《15元的班主任津貼該調整了》的文章，文章說，長期以來，中小學班主任津貼一直偏低，難以體現多勞多得的原則和班主任工作的價值。1979年，教育部、財政部、國家勞動總局頒布了《關于普通中學和小學班主任津貼試行辦法》，規定班主任津貼一般為：“中學每班學生人數在35人以下發5元，36人至50人發6元，51人以上發7元；小學每班學生人數在35人以下發4元，36人至50人發5元，51人以上發6元。”1988年，人事部、國家教委、財政部對這一標準作了大幅度調整，而調整的結果是，全國各地基本上按1979年的國家標準增加一倍左右，不同班額分別為中學10—15元，小學8—12元，這一標準延續至今。在今天這樣一個經濟環境下，15元可能連一頓稍微像樣一點的早餐都對付不了。班主任工作，尤其是農村班主任工作，已經走到了“壓力大待遇低”的兩個極端，因此，它像一只燙手山芋那樣讓人避之唯恐不及，也是情理之中。

但是，這不是一個正常的現象，而是一個危險的信號。眾所周知，中小學德育工作是學校教育的重要內容，而班主任工作直接關系到當前德育工作的效果，事關立德樹人大計，因此，將班主任視為班級的靈魂與學校的支撐，一點也不為過。而當所有的教師都視班主任為燙手山芋，那就意味著，我們的農村學校的教育缺少了支撐，我們的農村班級的管理更是缺少了靈魂。但是，這并不等于說我們的班主任工作已經無法化解，而解決之道就在于對癥下藥。一方面依法辦學依法執教，幫助厘清責任，從而讓班主任不必整天膽戰心驚；另一方面，針對現狀提高待遇，讓班主任感覺到勞有所獲、累有所值。唯其如此，班主任才能夠從農村教育之殤的陰影中走向農村教育的春天。

（作者單位：安徽蕪湖縣第二中學）

責任編輯 鄒韻文