學生間的歧視，讓我們一起面對

熊振鴻

學生的信和紙條

一天，我收到了班上“小白兔”寫給我的一封信：

“熊老師您好：

我是小白兔，我遇到疑惑了，您能給我解答嗎？

有人說，世界上總會存在兩種人，一種人是窮人，而另一種人就是富人。而有很多人并不是很富，卻瞧不起窮人，他們認為住在大山里的都是窮人，粗俗、野蠻、不講衛生，有‘不干不凈，吃了沒病之說。

然而，窮人和富人真有那么多區別嗎？窮人為什么總遭到歧視，被人看不起呢？

記得剛來時，有很多人看到我們來自桂東（注：偏而較窮的縣），就評論我們的家庭背景，我家受評價得最厲害。自小，我父親就殘疾，不能干重活，爺爺又體弱多病，由于家庭所迫，媽媽攬下所有的家務和農活。媽媽為了讓我們姐弟倆能上學，每天不辭辛苦地工作。知道這些，就有同學對我說：‘既然你那么窮，干嘛跑到這里來讀書，不在你們那邊大山里讀書啊？每個人都有尊嚴，每個人生來都是平等的，難道生在貧困鄉村就要被人看不起，就要被人說成是下等人嗎？

菲菲的家庭跟我家極其相似，現在她‘患病，同學們都在討論她家，當我聽到時，心中受到撞擊：‘難道窮也有錯嗎？窮是我們的錯嗎？

小白兔”

另外，我還收到了兩張紙條：

一條是班上的濤寫的：“老師，因為我個子比較矮小，班上的同學總是拿我開玩笑，我好想轉學啊。”

還有一條是班上的軍寫的：“老師，就是因為我的字寫得有些小，講話有些細，大家就取笑我，我該怎么辦？”

我不是班主任，感謝學生對我的信任。從小白兔的信和濤與軍的紙條上不難看出，他們在班上因某一方面的原因受到了一部分同學的歧視，作為老師，我有義務有責任幫助他們走出被歧視的陰影。

面對同學遇到的歧視，你怎么看？

我知道，在班上遇到歧視的不止小白兔、濤和軍三個人，肯定還有很多很多，他們也都面臨著與小白兔、濤和軍一樣的困惑。那么，學生之間出現歧視行為，怎么辦？我想，學生作為“歧視”這一問題存在的主體，他們一定是最有發言權的。“解鈴還須系鈴人”，在一個晚讀的時間，我沒有組織晚讀，破天荒地把“歧視”這個話題拋給了學生，向學生問計，向學生尋求破解同學之間歧視的方法。對字數我沒有提出特別的要求，有話則長，無話則短，說出心里話即可。

學生很驚訝，他們嘰嘰咕咕地議論了一番，很快地拿起了筆……

陸續地，學生把紙條交了上來。看著學生交上來的紙條，我收獲了驚喜。

學生關于歧視的看法，主要有以下這些角度：

1. 同學之間存在著哪些歧視行為？

學生認為，歧視行為在生活中廣泛存在，而同學之間歧視的產生會針對如下現象：對同學的行為看不習慣，比如隨地吐痰，講話娘娘腔等；對同學的長相看不習慣，比如長得矮或長得胖或長得不協調，滿臉長有青春痘；對同學的成績看不習慣，比如因嫉妒看不慣成績好的，因成績好看不慣成績差的；對同學的打扮看不習慣，說樸素的同學長得土樣，對穿著時髦的又有別的閑言碎語；對同學的家庭經濟狀況看不習慣，主要表現在家庭比較富裕的同學看不起家庭比較貧窮的同學……

2. 歧視產生的原因是什么？

學生認為，歧視產生的原因有以下幾個方面：

一是古已有之，歷史傳下來的陋習，比如男尊女卑、權貴和貧民等等。

二是學校教育的偏差。學校為了追求升學率，分出“快班”和“慢班”，以因材施教之名人為地將學生分成“好生”和“差生”；有的老師對學習好的學生給予特別照顧，對成績差的就時時發難；有的老師根據個人喜好把學生分成三六九等區別對待；有的老師當眾體罰、羞辱不喜歡的學生，在管理上的方法簡單粗暴，通過嘲諷、辱罵等軟暴力傷害學生等。

三是家庭教育，有的家長扮演著教育孩子學會歧視的角色，比如，教育自己的孩子千萬不能成為某某類的人，“如果你不好好學習，就會怎樣怎樣”等等。

3. 歧視給同學們帶來了哪些影響？

學生認為，歧視給大家帶來的心理傷害是很大的：讓受到歧視的同學感到自卑，性格內向，不快樂，不合群，有的同學甚至出現酗酒吸煙、打架斗毆、自戕、嚴峻心理問題等不正常的行為，更為嚴重的會出現危害社會的極端行為。

4. 如何破解歧視？

學生認為，破解歧視，可以從以下一些方面入手：

從自身入手，反思自己，“受到歧視的同學要多分析自身的原因，仔細反省自己為什么會遭受歧視，自己應該怎么樣減少同學對自己的歧視。我認為，應該用自信、陽光、向上的心態去面對歧視的眼光，坦然地接受自己的不足，虛心地接受他人的批評”。易群杰同學如是建議。他還說道：“歧視他人的同學應該調整自己的心態，站在他人的角度換位思考，因為你在歧視別人的時候也可能會遭到別人的歧視，要用客觀的眼光去看待他人，要使自己的胸懷變得廣大，就應該首先學會寬容、尊重他人。”

面對他人的歧視，受歧視的同學和歧視的同學“雙方之間應找個機會好好談一談，找出自身或對方的不足，并心平氣和地一起想辦法解決。畢竟，人之初，性本善”。

另外，要充分認識到自己的優勢，既然改變不了別人，那就改變自己，心胸放寬廣一些，不要計較，因為過分的計較會傷了自己的自尊。羅詩婷同學用詩意且富有哲理的語言這樣寫道：“生命的過程如黃河水，其中只有四分之一是泥沙，四分之三是幸福和快樂。搖晃一下，生命中就充滿渾濁，但只要把心靜下來，泥沙也會隨之沉淀，我們就會發現生命中四分之三的幸福和快樂。”她的這番話告訴大家，不要因他人強加的四分之一的“歧視”泥沙而放棄自己四分之三的幸福和快樂。黃晶同學認為：“如果你付出了誠心，而對方仍然一如既往地歧視你，你自己又沒有什么地方不對的話，那么，你就用平靜的心態對待他，以超脫的修養回敬他，以更好的成績回答他，相信很多人都會站在你的這一邊。這樣，歧視你的人也會失去立場，畢竟，孤軍奮戰的滋味不好受。”

另外，學生還建議：要征詢他人的意見，改變自身存在的不足，和平待人；做到自己不歧視他人，并力所能及地保護受到歧視的同學；與同學為善，不封閉自己，多與同學進行溝通交流，建立良好的同學關系；要相信生活是美好的，不要因為別人的歧視而迷失真實自我；用誠心待人，隨著時間的流逝，點點滴滴積累，歧視自然會消除；同學之間要樹立人人平等的觀念，每個人的地位都是平等的，沒有高低貴賤之分；不要以牙還牙，反過來歧視他人，更不能用暴力來消除歧視；如果受到的歧視自己破解不了，要向老師尋求幫助，由老師出面做好思想工作，讓學生認識到歧視帶來的不利影響，認識到同學之間友誼的美好。

學生認為，榜樣的力量是無窮的，學校、老師要做出表率，在日常教育教學工作中不歧視學生，尤其是后進生。家長更要以身作則，做好孩子的第一任老師。

面對學生間的歧視，老師要及時站位

作為老師，我們首先要保證自己不做歧視學生的教育者，積極營造一個和諧、安全、團結、向上的課堂氛圍，不歧視后進生；其次，要善于觀察學生，對學生中存在的歧視行為，要及時介入，站好位，一方面要通過學生、家長全方位地搜集相關信息，有針對性地找當事學生多聊天，關心、關注、尊重他們，幫助他們解決學習、生活中的疑難，做好學生的心理輔導；另一方面，要通過豐富多彩的活動課，凝聚班級的向心力。

蹲下身來，走近學生，尊重學生，相信學生，理解學生，讓學生健康快樂幸福成長，我想，學生間的歧視行為一定會逐漸減少。

（作者單位：湖南郴州菁華園學校教研室）

責任編輯 趙靄雯