青春有夢，勇敢去追

于永軍

一

我地地道道的夢想之路，是從中考那年開始的。

中考后，迫于家庭捉襟見肘的經濟，我將志愿定格在師范。然而，我并不甘心：充其量做個“孩子王”，能有多少出息？

然而，踏上講臺不久后發生的一件事讓我堅定了當一名好老師的信念。

遭遇車禍的我躺在縣醫院的病床上，百無聊賴地向窗外望去。突然，幾個小男孩闖入了我的視線。“小龍、愛寶……”我失聲喊了出來。

病房的門在瞬間被推開，幾十個學生一擁而入。

“老師，病好些了嗎？”

“老師，我們早就要來的，可校長不同意……”

“老師，這是全班同學為您疊的千紙鶴，祝您早日康復！”

我一時語塞，但內心深處的感動無以言表。

要知道，他們這一趟探望著實不容易啊——從學校走5里路到鎮上，坐開往縣城的班車，再之后，還要找到醫院、骨科病房……對于沒出過遠門的孩子而言，會是多么困難！這一趟，他們要走多少路，要問多少人，要多大的勇氣啊！

后來，因為工作需要，我被調出。臨行前，小學校長語重心長地說：“你是有天分的老師，中學才是你成長的沃土。去闖吧！”

我點頭默許：要當一名好教師，傾全力于學子的成長。

二

一切并不是想象的那么簡單——初中生的身心發展特點告訴我，我的知識系統必須升級。

那是一段難忘的日子。我一邊研究初中教本，一邊努力學習心理學、教育學，并通過了本科自學考試。那些日子，我吃住在校，很少回家，埋首沉浸在書本中。窗外一片沉寂，窗內孤燈相伴。我安慰自己：加油，你將勝任初中教學，從此你將脫胎換骨！

然而，工作并沒有因為我的勤奮苦讀而全都一帆風順。農村家長普遍重視現實，當孩子升學的希望不大時，就讓其棄學從業，認為上學“白花錢，還搭時間”。這可不行！我告誡自己說，對教師而言，一屆帶不好，3年后可以重新來過。可是，對于學生個體而言，中途輟學，人生從此就走上不可逆轉的分岔路。學生讀書不能只是為了中考，畢竟，這個年齡段是學知識的年齡。再說，學習興趣是可以培養的，智力是可以挖掘的。于是，我開始挑戰輟學現象，為學生和家長展開較量——我要盡一己之力去挽救一批孩子的學業！

我的招數很簡單，就是不厭其煩地家訪。我與厭學者共同探討學習方法，幫動力不足者樹立理想，給重男輕女的家長灌輸正確的育兒理念，通過學校給貧困生減免相關費用，并經常給其塞點生活費……十里、二十里外的學生家，我都不止去過一次。

家訪，轉變了家長的觀念——他們開始用欣賞的眼光看待孩子，并嘗試著用切身體會去轉化身邊的家長。家訪，讓學生看到了老師對其的重視與期望，樹立了自信，找到了動力，提高了學習成績。家訪，讓科任教師看到了班主任的干勁，更加自覺地投入到教學之中。

我呢，既收獲了學生的學業有成，也在農村教育的田野上走出了一條輕車熟路……

三

2007年暑期，學校實施寄宿辦學，讓我擔任首個寄宿班的班主任。這可是對我班主任工作的新挑戰。因為，這是全縣的第一個寄宿班，沒有現成的經驗可借鑒，一切都是摸著石頭過河，而且還關系到學校的辦學走向。確定任課教師之后，我調動親情、友情、鄉情以及一切可以利用的關系，利用一個暑假的走村串戶，終于完成了55人的招生計劃。

學生入班以后，管理難題擺在了我面前。留守兒童在校期間的吃、住、行、學、玩等，都由我全權負責，且周期是一個月。責任之大，擔子之重可想而知。看到我的累，校長多次勸我：“不行的話，咱就……”我說，一定不能放棄。全班學生的成長是大事，經不起折騰。就這樣，我傾注了一腔孤勇，將家務事統統置于腦后，全身心地投入到寄宿班級的管理之中。

相比而言，留守兒童最大的缺失是親情。這方面，我扮演了“代理家長”的角色，并積極創設家長與孩子交流的平臺。此外，就是八小時以外的時間安排——我組織開展了豐富多彩的文體活動。漸漸地，這些“犟毛驢”服帖了，表現優異了，理想遠大了，成績進步了……中考時，這個班60%的學生考入了省示范高中，刷新了學校單班升學記錄。學生全部升學，創下了無一人輟學的佳績。

因為這個班的成功，我出席了全市未成年人思想道德論壇以及全縣班主任會議，并做了經驗介紹，還被邀請到周邊鄉鎮做專題報告。之后，全縣留守兒童關愛工作現場會在我們學校召開，我的管理舉措迅速在全縣多個學校推廣。

看到我對學校的貢獻，校長說，你的青春，應該用奮不顧身去定義。我笑了。

四

如今，我已在教育崗位上探索、實踐了十多個年頭。經過了夏，熬過了冬，留下的是到達的喜悅——我已經能得心應手、游刃有余地管理班級。所帶班級都被評為市“先進班集體”，我個人也獲得了市“優秀班主任”“德育工作先進個人”等榮譽稱號。

窗外，日光漸斜，梔子花開，綠色的花骨朵羞澀地繾綣在樹葉叢中。又一屆畢業生將從我的手中起飛。在這個全新的九月，我知道，我的夢想之舟又要起航，我仍將奮不顧身，只為實現教育的全部價值。

（作者單位：安徽蒙城縣板橋中學）

本欄責任編輯 趙靄雯