亮出你精彩的“開場白”

付婭玲

摘 要：新課導入技巧是融知識性、趣味性、思想性和藝術性于一爐的教學藝術。設計精妙的導入技巧，無論是對激發學生的求知欲望和學習興趣，活躍課堂氣氛，還是促使學生提高學習效率，都是大有裨益的。小學數學課如何導入新課呢？植根教學實踐，從制造懸念、聯系生活、運用媒體、設置猜想、使用教具等方面進行探討和闡述。

關鍵詞：數學；新課；導入；技巧

德國數學家康托爾說：“在數學領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更重要。”上課就是“提出問題—解答問題”的過程。在現實教學中，許多數學教師只重視“問題的解答”，忽視“問題的提出”，即新課導入。新課導入雖然在一節課中占的時間很少，但是往往就是這寥寥數語，就引導學生實現了注意的轉移和興趣的激發。導入新課可以運用各種技巧——制造懸念、聯系生活、運用媒體、設置猜想、使用教具等，擇優選用為宜。

一、巧置懸念——創建“憤”“悱”情境

教師在課堂教學中應創造性地提出問題，讓學生心中有疑問，

以促使他們產生對知識的渴求，撩撥他們學習的動力，激發他們的求知欲，使他們能夠積極、自主地參與數學學習活動。教師要把抽象的數學問題寓于新奇而富有情趣的方法之中，要及時地給予引導、點撥，和學生一起對問題進行探究。在研討問題的過程中學習、了解和發展數學，幫助學生在原來的知識經驗基礎上，增加新的知識經驗。

案例：“被3整除的數的特征”教學片段。

師：（先在黑板上寫出一個數“321”）這個數能不能被“3”

整除？

生：（經過計算）能！

師：請每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師。看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除？哪些數不能被3整除？

（這時，教室里氣氛非常活躍，大家似乎都想考倒老師。但老師對學生所報的多位數能夠迅速準確地判斷出能否被3整除，學生感到十分驚訝）

師：（進一步設疑）你們自己不用計算，能一眼就準確地看出一個數能否被3整除嗎？

（學生一個個搖頭，都被難住了，這時，迫切要求掌握新知便成了學生最大的愿望，教師抓住這個時機導入新課。）

教師用學生熟悉的事物巧妙地設置懸念導入，使學生思維發展走在教學的前頭，為新課教學做好了鋪墊依據，把學生的求知欲由潛伏轉入活躍，調動了學生思維的積極性和主動性。

二、巧聯生活——營造“啟”“發”氛圍

《義務教育數學課程標準》指出：“生活中處處有數學，從生活中的所見、所聞、所感中體驗數學。”對于不同學段、不同年齡層次和不同心理階段的小學生來說，“現實生活”的概念是不一樣的。教師只有正確地把握學生認知沖突的臨界點，注意學生的差異性與層次性，才能合理地把握營造氛圍的原則。在圍繞某一知識點創設氛圍時，不僅要從孩子的認知水平著手，還要關注他們對知識的興趣程度和知識儲備情況以及他們好奇的話題，深入琢磨學生的真實感受，努力把握學生的心理特點，有機結合教學素材，使教學氛圍起到更好的作用。

案例：“歸一應用題”教學片段。

師：如果現在要求大家很快地測算出全班50個學生在1分

鐘內大約一共能踢多少個毽子，你們準備怎樣測算？（學生爭相發表意見。）

生1：我先測出每個學生1分鐘踢毽子的個數，再把他們加

起來。

生2：那樣太麻煩，我只要先測出一個學生1分鐘踢毽子的個數，再乘以50就可以了。

生3：這樣也不對，如果選出一個踢得快的學生，算出的得數就太大了；如果選出一個踢得特別慢的學生，算出的得數又太

小了。

經反復考慮后有學生說；“可以先測出幾個學生1分鐘踢的個數，算出他們的平均數后再乘以50。”經過實踐嘗試，編出應用題；在1分鐘內，8個同學共踢毽子328個。照這樣計算，我班50個學生1分鐘大約能踢多少個毽子？

這樣結合學生的實際生活教學，讓學生在掌握解題思路的同時，也了解了有關統計、估計、推測等方面的數學思想和思考

方法。

三、巧用媒體——激發“樂”“愿”情感

計算機輔助教學簡稱CAI。它通過文字、圖像、聲音動畫等信息的傳遞，獲得文、圖、聲、像并茂的教學內容。CAI色彩鮮艷的動態視頻，生動逼真的音響效果，靈活快捷的交互手段，往往能激發學生的求知欲和創造欲，增強學生對知識的認識和理解能力，促進學生自主、有效地學習。在小學數學教學中，不同的年段有不同的教學目標、教學側重點，針對學生掌握知識的“障礙”和薄弱環節，使用多媒體CAI參與學習，能起到事半功倍的效果。

案例：“軸對稱圖形”教學片段。

（多媒體播放小提琴協奏曲《梁祝化蝶》選段，并展現“碧草青青花盛開，彩蝶雙雙久徘徊”的動畫情境）

師：動畫中有草有樹有人，重要的是蝴蝶，請同學們仔細觀察這些蝴蝶，他們有什么特點呢？

生1：蝴蝶很漂亮。

生2：一只蝴蝶大，一只蝴蝶小。

師：我們今天要從數學的角度來研究它！

（播放特寫鏡頭：蝴蝶把翅膀合起來，又展開。這時學生茅塞頓開，紛紛舉手要求回答）

生3：蝴蝶的左右兩邊是一樣的。

生4：把蝴蝶的翅膀對折后能完全重合。

師：如果我們把蝴蝶畫下來，那么像這樣的圖形，讓我們給它取個名字。

生5：軸對稱圖形。

師：我們今天就來學習軸對稱圖形。

把原本靜態的圖片轉化為多媒體課件的動態演示，優美的梁祝選段，形象的蝴蝶翅膀張合動畫，吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，也強化了他們的感知。

四、巧設猜想——設置“高”“活”境界

在眾多引入新課的技巧中，“猜想引入”以它獨有的魅力，能很快地扣住學生的心弦，產生良好的學習動機，從而步入學習的最佳境地。猜想，已經成為學生當今學習數學的一種重要方式，從心理學角度看，是一項思維活動，是學生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學生的學習過程來看，猜想是學生有效學習的良好準備，它包含了學生從事新的學習或實踐的知識準備、積極動機和良好情感。

案例：“我們認識的數”教學片段。

一猜：先請學生像老師一樣把手張開，從1號口袋里抓一大把水果糖，數數有幾粒，記在心里后放回口袋。再請學生猜一猜如果像剛才那樣從2號口袋里抓一大把花生，大約有多少粒？學生抓一抓花生驗證自己的猜想。接著小結：花生的個兒小，水果糖的個兒大，同樣抓一把，花生比水果糖的粒數多。最后再請小朋友估計一下，如果像剛才那樣從3號口袋里抓一大把黃豆，大約有多少粒？為什么？并實踐驗證。

再猜：老師請學生猜一猜老師抓一大把花生大約有多少粒？為什么？接著小結：老師的手兒大，小朋友們的手兒小，抓一把同樣的物體，老師抓到的數量比小朋友的多。

還猜：老師拿出一個大橘子，請學生猜一猜這橘子可能有幾瓣？再拿出一個小橘子，請學生猜一猜這只橘子又有幾瓣？為什么？對于學生的眾說紛紜，老師笑著說：“橘子個兒小瓣數就一定少嗎？橘子個兒大瓣數就一定多嗎？課后，小朋友吃橘子的時候留心數一數，說不定你還能發現一個有趣的現象呢！”

教師由淺入深精心布局的“猜一猜”活動，幫助學生積累了大量的活動經驗，并引導學生在不斷的猜想與反思中逐漸提升對數感的感悟層次，更難能可貴的是，在看似簡單的認數活動背后還蘊藏著深刻的辯證思想：從“同樣大小的手抓不同的物體”反映出“空間一定，物體大小與物體數量成反比”的規律；從“不同大小的手抓同樣的物體”反映出“物體一定，空間大小與物體數量成正比”的規律；最后的“猜一猜橘子有幾瓣”又反映出“空間大小與物體數量、物體大小有時并沒有必然的聯系”，引導學生初步體會到“任何物體之間的關系都是相對的”。培養學生的猜想意識，引導學生進行積極的猜想，這是培養學生進行知識再發現和再創造的良好開端。

五、巧示道具——感受“愉”“悅”體驗

學生學習新知總是在一定的情感中進行的。新授前，教師應善于強化“愉”“悅”體驗，使學生在一節課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發學生的學習興趣，同時還培養了學生的觀察能力和數學應用能力。

案例：“時、分的認識”教學片段。

聽錄音。

師：新課前，請大家聽一段錄音（播放音頻：時間的腳步）。誰聽出這是什么聲音？

生：這是鐘聲。

師：對，這是時鐘行走時發出的聲音，我們要學習時間單位，就要認識鐘面。

師：下面介紹三好學生小芳姐姐每天主要的學習活動內容及時間安排。（分別出示圖片“起床圖”“上課圖”“活動圖”）

請大家仔細觀察，按順序說出每幅圖中小芳姐姐在做什么？她是在幾點鐘開始的？（學生每回答完一幅圖后，教師作必要的補充和更正。）

（1）小芳姐姐每天早上6時半起床，一分鐘也不拖拉。

（2）小芳姐姐上午8時10分準時參加上課，不遲到、不早退，認真學習。

（3）小芳姐姐每天下午4時參加課外鍛煉，增強體質。

師：這些時刻你是怎么看出的？

指明學生各自介紹自己的方法。

師：大家要向小芳姐姐學習，更好地安排和掌握時間，養成良好的生活和學習習慣，做時間的小主人。

教學有法，但無定法。新課的導入方式還有很多，如，講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂，簡單的一個設問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態語。總之，這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學與樂學。

參考文獻：

[1]顧萬春.小學數學課堂教學[M].中國出版集團，2008-07.

[2]嚴育洪.新課程評價操作與案例[M].首都師范大學出版社，2005-10.

（作者單位 浙江省東陽市實驗小學）