淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

包華鳳

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上讓每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力都能有效發(fā)展，是擺在我們小學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該著力于為學(xué)生一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓他們終身受益. 然而，綜觀當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系，學(xué)生則學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象仍十分普遍地存在著。為此，站在重新審視新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的立場(chǎng)上，我認(rèn)為我們?cè)谡n堂上更應(yīng)關(guān)注是：

一、靈活的課程導(dǎo)入

1.從學(xué)生的認(rèn)知入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

老師在教學(xué)過(guò)程中善于更根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生揭示已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把孩子們帶入數(shù)學(xué)情境中，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。 教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在意識(shí)中的矛盾激化，在問(wèn)題情境中產(chǎn)生對(duì)新知的需要，并在興趣的激勵(lì)下，提高探索去掌握新知。

2.從學(xué)生的興趣需要入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題的提出要以激發(fā)學(xué)生解決的興趣、需要為突破口創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生坐不住，欲解決而后快。

例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情境：“3只猴子得到了10個(gè)同樣大小的桃子，然而它們?cè)诜痔易訒r(shí)卻打了起來(lái)，這是為什么？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)，紛紛搶著發(fā)言：猴子不懂文明禮貌；……