李青
摘 要:小學數學新課標要求“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”
關鍵詞:小學數學; 課堂教學
數學的學習不只是知識的記憶,而更多的是理解,是學習一種數學思維,這些思維包括:創新意識、轉化意識、分析與綜合思維、比較與分類思維、抽象與概括思維、歸納與演繹思維等。這些思維方式不是學生與生俱來的,是在漫長的學習探索中培養出來的。要培養學生的這些思維,就要求我們在課堂教學中不能只采用單一的方法進行教學,我們的課堂教學目標也不能僅限于讓學生學會知識,而應該有更深層次的目標:讓學生會學知識,會用知識。要實現這一目標,我們的課堂教學必須采用靈活多樣的教學方法和活動方式。那么,我們的小學數學課堂都有哪些及教學方法可以采用,這些方法以該如何運用才能恰到好處呢?我從事數學教學以來一直在進行研究、探索。
在課堂教學中,根據課堂教學的不同環節我們通常采用不同的教學方法。
一、導入環節通常采用:創設問題情境或復習鋪墊這兩種
方法
對情境的關注是新課程改革教學中的重要話題之一。……