立足課改 創設情境 加強方法

李青

摘 要：小學數學新課標要求“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！?/p>

關鍵詞：小學數學； 課堂教學

數學的學習不只是知識的記憶，而更多的是理解，是學習一種數學思維，這些思維包括：創新意識、轉化意識、分析與綜合思維、比較與分類思維、抽象與概括思維、歸納與演繹思維等。這些思維方式不是學生與生俱來的，是在漫長的學習探索中培養出來的。要培養學生的這些思維，就要求我們在課堂教學中不能只采用單一的方法進行教學，我們的課堂教學目標也不能僅限于讓學生學會知識，而應該有更深層次的目標：讓學生會學知識，會用知識。要實現這一目標，我們的課堂教學必須采用靈活多樣的教學方法和活動方式。那么，我們的小學數學課堂都有哪些及教學方法可以采用，這些方法以該如何運用才能恰到好處呢？我從事數學教學以來一直在進行研究、探索。

在課堂教學中，根據課堂教學的不同環節我們通常采用不同的教學方法。

一、導入環節通常采用：創設問題情境或復習鋪墊這兩種

方法

對情境的關注是新課程改革教學中的重要話題之一?！?br>