淺談土族民間音樂對幼兒的情感的培養

馬菲

【摘 要】幼兒能夠在老師的引導下學習土族民間音樂，從而產生情感，抒發情感，并且能夠提高學習的興趣，達到通過音樂教育來陶冶情操，提高基本素質和塑造完美的人格，使其在動手動腦中尋找著屬于自己的快樂的目的。

【關鍵詞】土族音樂 情感 興趣

土族的音樂主要是民間歌曲，民歌依場合分家曲、山曲和兒歌等。我國教育家陳鶴琴先生曾說過：“音樂的真正價值，在于我們和音樂接觸。”可由節奏的美，使肉體和精神共鳴共感，而表現節度的行動；由和聲的美，使人感到調和統一，而養成調和性；再由旋律的美，使人感到永久的統一，而養成統一性。而在土族音樂的歌舞題材中，土族人民能歌善舞，歌舞中體現了土族的風俗習慣和人民的思想感情，蘊藏著廣闊博大的土族文化內涵，傳頌著中華民族自愛、自信、自強不息的民族性格和質樸，勤奮的藝術內涵。土族歌舞來源于人民的生活、勞動、游戲等，所展現的內容淺顯易懂，既能滿足幼兒對土族文化的了解和認知，又能滿足孩子們對美的需求。因而教師在土族音樂教學中注意“活動型”“創造型”，讓幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶，豐富感情，形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。

一、通過音樂，表達情感

教師在教過程中，應以自己的情感去撥動幼兒情感的琴弦，使之產生共鳴。這樣才能融洽，愉快地完成“萌發幼兒初步的感受美，表現美的情趣”的任務。因此，在幼兒土族音樂教學中，首先抓住“情”字，通過師幼間的互動環境促進幼兒身心發展，達到音樂教育的目的。達爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程不如說是情感過程”。所以，音樂教育的重點應著眼于引導幼兒對音樂情感因素體驗，只有抓住這一因素，才能最大限度地調動其學習的積極性和主動性。

（一）培養師生情感，創造育情的心理環境

音樂教學的過程是師生情感交流的過程，這種過程就是以教師為一級，幼兒為另一級的交互作用過程，努力創造一種平等，互愛，輕松，愉快，直到師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛，才能激發幼兒對土族音樂活動的興趣。

在土族音樂教學活動中，教師扮演一個“學習者”與幼兒共同學習，共同體驗土族音樂中的氣氛，讓幼兒覺得教師只是他們中的一員，沒有了距離感，幼兒感到輕松，學習也充滿了樂趣，因為這是幼兒的空間，屬于幼兒他們自己，心靈得到了放飛，幼兒對教師就有了親近感，信賴感，期待和力量也就化作了學習的動力，創造出和諧、融洽、活躍的心理環境，讓幼兒思維更積極，記憶更深刻，情感更豐富。

（二）教師情感投入的表演，能激發幼兒的情感表現

當跳起幼兒土族舞蹈時，我常把自身的感情對孩子也產生了強烈的感染力。在平時的音樂教學中，對每一首幼兒土族歌舞都作研究和分析，領會每一首土族歌舞該表達的情感內容。

例如，我在新授歌曲《七彩袖》這首幼兒土族歌舞，我就根據歌詞內容分析出其中所表達的“土族阿姑人美心更美”的感受，萌發孩子們對“青海土族”的熱愛、尊敬、眷戀等情感，通過舞蹈從孩子們的動作中一一表現出來。為了強化這種情感的表達，我在音樂的第一遍時通過歌詞內容的配樂先朗誦給幼兒聽，讓幼兒不僅領會音樂給他們的感染力，而且讓他們更能領會到此曲給他們的情感。

由于我對土族音樂教材的感情作了一定的分析，并將這些感情充分體現在我的土族歌舞表演中。所以使土族音樂有了豐富的情感體現，孩子們也愿意表現自己，使幼兒土族音樂教學達到了一定的效果。

二、通過音樂，提高興趣

《建構課程》中指出：“只有當學習者自己覺得學習活動是有意義、有興趣的時候，他們的意識和行動才是統一的，才會表現出積極、自覺的行動。”是的，興趣是產生學習動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向，它是指人對現實世界的一種特殊的態度，是人對學習的一種積極認識傾向和情緒狀態。興趣是老師、是學習的動力，也是幼兒主動學習的前提。幼兒在意識控制自己行為的能力較差，學習積極性直接受興趣支配，因此在幼兒土族音樂教育目標上應把激發幼兒的興趣放在重要位置，在激發興趣的基礎上，讓幼兒學習最基本的土族音樂技能技巧。

（一）讓幼兒多接觸土族題材的音樂

在日常生活中恰當地，不斷地提供音樂刺激，激起幼兒愉快的情感，使幼兒的音樂天賦得以很好的發揮，主動參與活動。

1.為幼兒創設土族音樂環境

如在區域活動中，在班上的“音樂區”中投放漂亮的土族頭飾、刺繡、服飾，適合年齡特點的道具。通過播放土族音樂，讓幼兒自由表演，自由創作，既體現舞蹈作品的風格，也培養了幼兒土族音樂的活動能力和對土族音樂的樂趣。

2.將土族音樂滲透到幼兒一日生活之中，與幼兒共同創造一個良好的土族音樂環境和氛圍陶行知先生曾說過：“生活即教育”，幼兒教育只有扎根于幼兒的生活與經驗，幼兒教育才能發揮自己的效能，教育才有真正的意義。來園時，在教室里播放一些節奏歡快的土族音樂，使幼兒一來園就進入一個舒適的音樂藝術環境，如：土族歌曲《土族阿姑》《美麗的刺繡》《花兒》等，讓土族音樂時時縈繞孩子身邊。陶冶幼兒性情，豐富幼兒的生活內容。并為幼兒提供多看、多聽、多實踐的機會，讓幼兒主動與環境發生作用，并養成良好的生活習慣。促進幼兒對土族音樂的了解，從而激發幼兒熱愛生活中美好事物的情感。

（二）要用對土族音樂舞蹈的濃厚興趣來感染幼兒

作為音樂教師，應讓孩子發現你，感知你是喜愛、熱愛土族音樂的，這就需要你在每次的音樂活動中表現出對土族音樂的熱愛，而又要把這種興趣去感染給每個孩子。所以在每天的課間活動時，我總以一股激情，和幼兒在一起跳呀、唱呀，用土族優美的《安召舞》的舞蹈動作渲染給幼兒。反映出了對民族音樂世界的陶醉，把音樂課的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍。

在實踐的過程中，我深深地領悟到“情感”和“興趣”的培養對幼兒土族音樂教育方面起著潛移默化的重要作用。我熱愛土族音樂，喜歡幼兒在土族歌舞中成長。我愿探索在孩子們的世界中，通過音樂教育來陶冶幼兒的情操，提高基本素質和塑造完美的人格，使幼兒在動手動腦中尋找著屬于自己的快樂！