堅持送教下鄉 創新會計實踐教學

丁飛

摘 要：國家近年來出臺了許多如開展農業合作社、支持農民種植綠色環保作物、大力解決新農合醫療等等農村政策，這些變革都涉及會計應用的改變。根據國家的相關農村經濟政策，把會計教學的內容由以前的課本式照本宣科的講授，改變為直接以實際應用會計內容為主的實踐教學。

關鍵詞：送教下鄉；會計實踐教學；教學模式

建設社會主義新農村是黨中央全面落實科學發展觀，解決“三農”問題的基本思想和思路的集中體現，是解決“三農”問題的新理念，是實現社會主義農業現代化，進一步促進農村城市化的新舉措。新農村建設的主力軍是農民，這就要求普遍提高農民的素質，為此國家提出“送教下鄉”，這是解決農民學習問題的有效途徑。我校作為農業職業學校，提高農民綜合素質，培養農業技術人才是我們義不容辭的責任，為此，我校與柳河、輝南、梅河口等鄉政府開展了聯合辦學，旨在把農業科學技術、經濟管理知識送到鄉下去，傳授到農村去，在鄉間地頭開展以實踐為主，理論為輔的教學。

一、根據國家經濟政策，制訂教學內容

“三農”問題事關社會發展全局，黨和國家始終高度重視。農業現代化，加快社會主義新農村建設是“十二五”時期的一項重大任務。要完成這些任務，需要普遍提高農村人口的綜合素質，培養一大批有文化、懂技術、會經營的農村技術人才和能夠自主創新的新型農民。國家近年來出臺了許多如開展農業合作社、支持農民種植綠色環保作物、大力解決新農合醫療等等農村政策，這些變革都涉及會計應用的改變，我們根據國家的相關農村經濟政策，把會計教學的內容由以前的“課本式”照本宣科講授，改變為直接以實際應用會計內容為主。例如，“農業合作社”會計專題講座，內容涉及農業合作社性質、建立方式、國家政策、會計科目以及如何記賬、核算、庫存、成本分析、報表等內容，逐一細節分析講解，在遇到有的農民基礎會計理論不扎實的情況時，我們就個別輔導，把賬務實際業務，手把手地教給學員。

二、結合農村實際需要，創新教學方法

農村學員的特點是學歷層次低，參差不齊，年齡差別大，理論基礎差，坐不住，不喜歡聽理論課，只關心和自己利益相關的事，注意力集中時間短，出勤不能保證，經常是有空就來，沒空就不來，這樣給我們會計實踐教學的連續性帶來了許多麻煩，根據農村學員這些特點，我們采取晚上夜校、個別輔導加個別實踐相結合的方法，教師隨時在教室等待學員，來上課，提疑問，及時就學員的問題給答案，再把具有代表性、普遍性的問題在夜校集中普及講解，這樣的教學方法確實讓農民學員學到了知識，解決了問題。

三、跟蹤學生學習情況，隨時進行指導

現時代對財務工作要求電腦的應用率越來越高，所以我們在完成紙面會計實踐教學的同時，還要求學員學會電腦應用。電腦是現代生活不可或缺的一種獲取知識，進行有效溝通的工具，學會電腦應用不僅使農民學員掌握一項技能，更有利于學員自我提高。學員中有許多中老年人，他們對電腦知識掌握得甚少，不會利用電腦。我們教師的任務是教會他們有效利用電腦，利用電腦提高技術，擴大銷售，完成會計審批、報表、報稅等。同時，我們建立了一個群，讓學員有問題隨時通過電腦進行聯系，這樣即使教學任務結束了，學員們有問題教師也能隨時指導，便于溝通。

四、總結教學經驗，調整教學內容和方法

會計教學針對的人群有限，農村有許多會計根本沒有經過正規的會計培訓，他們對會計基礎知識一無所知，更重要的是，他們對會計法律、法規和國家財經政策也一知半解，面對這些新型學員，不能只講技能知識，還要把他們不知道的相關法律、法規，用案例形式教授給他們，提高這一級會計從業人員的法律意識、危機意識，使他們知法、守法。我們采取的辦法就是在教學中摸索，不斷地總結，在這個地方遇到的問題，到下一個地方就不要出現，根據實際需要調整教學內容，結合農民學員特點改變教學方法，做到讓農民學有所用，樂于學習。

“送教下鄉”這種教學模式不拘一格，更適合農民的實際，在這種教學模式下，會計實踐教學傳統的教學內容和方法已經顯現出不適合，所以，根據實際情況改變教學內容和方式是新型教學模式下給我們提出的新課題。在教學中總結，在總結中提高教學水平，是“送教下鄉”教學模式中會計實踐教學行之有效的方法。

（作者單位 吉林省通化師范學院分院）