淺談初中化學用語教學

陳煥　曹海云

作為一名常年奮斗在九年級的化學老師，對于化學用語的教學總是一個讓人頭痛的問題。初中化學課程標準指出：“化學用語是用來表示物質的組成、結構和變化規律的，必須讓學生經常練習，達到會寫、會讀、會用，了解他們的化學意義，逐步熟練地掌握這些工具”。 由此，化學用語是中學化學基礎知識的一個重要組成部分，是中學化學教學里的一項重要基本技能。學生對化學知識能否深入理解，在很大程度可以通過他們能否熟練地運用化學用語來考核。化學用語是一種國際性的科技語言，也是研究化學的工具，化學用語貫穿整個初中化學教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學實驗、化學計算有著密切的聯系，是初中化學的基礎知識和重要技能。掌握好化學用語，才有可能學好化學。

根據教材特點與學生接受能力進行化學用語的教學是教師應該探討的問題，下面談點淺見。

一、運用興趣教學，提高學習效果

初中化學用語教學是初中化學教學的關鍵，也是全面提高初中學生化學修養，化學素質的關鍵，然而初中化學用語的知識分布特點是：散而集中。例如：在第四單元課題2中學生學習了27種元素符號，接著課題4中學生要學習用化合價、27種元素符號，常見原子團等知識來熟練書寫化學式，緊接著又是第五單元課題中2中如何正確書寫化學方程式。在短短的的10節課左右學生既要熟記27種元素符號、常見元素化合價口決、常見原子團，又要運用27種元素符號，常見元素化合價口訣，常見原子團等知識來熟練書寫化學式，還要用化學式來正確書寫化學方程式。如果我們不把這些難點分散的話，學生對化學用語的掌握可想而知。從我多年從事化學教學經驗來看，學生從第四單元開始差距就漸漸拉開，很大一部分學生因為化學用語而開始放棄化學學習。針對這一情況，我認為在初中化學用語教學中應采用分散教學原則：一般在9月份主抓27種元素符號、常見元素化合價口訣，常見原子團；10月份主抓化學式書寫；11--5月份主抓化學方程式書寫。通過一年的教學實踐，教學效果非常顯著。

二、根據教材分層次教學，減少坡度，循序漸進

教師應了解教材的知識結構，分析化學用語在全冊書中的地位，按照教材編排的層次，把握教材的深廣度，將化學用語的教學大致分為三個階段進行。

1.從“緒言”到第二章第三節是元素符號、化學式的識記階段。

2.從第二章第三節到第四章第二節是元素符號、化學式、化學方程式的理解階段。

3.從第四章第三節到第八竟，著重鞏固、擴大和應用化學用語。

三、多練多用，提高記憶與書寫效果

化學用語和化學教材的各部分知識緊密地聯系在一起。化學用語的特點是學生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應將化學用語的教學貫穿于教學的各個環節，應當要求學生養成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。能用化學用語解答的問題，如物質及其性質、用途，制娶現象的解釋，實驗結論等，必須用化學用語來解答，經常練習，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。

四、嚴格要求化學用語讀、寫的規范化

糾正化學用語讀、寫中的錯誤習慣，比學習新知識更困難，因此教師的教學及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號、化學式的讀、寫，化學方程式的配平及其它條件，符號的表示，必須強調規范化，對作業、考試的評分必須嚴格，要及時發現、糾正錯誤，避免擴大或養成不良習慣。

五、及時鼓勵和贊揚，增強學生學習的信心

教學中，要注意他們取得的成績，對于他們的進步要給予及時的鼓勵和贊揚，學生在不斷得到認可的同時，提高學習興趣，增強學好化學的信心，切忌開始就做難度很大的練習，這樣只會增大學習難度，影響學生學習的積極性。

以上是我在初中化學用語教學中的一些具體做法，在近幾年教學中收效良好。文中如有不妥之處，請各位同行批評指正。

作者簡介：陳煥（1985-2），男，中學二級教師，本科學歷，畢業于天水師范學院，從事教育教學工作6年，現任教于西和縣馬元鄉九年制學校。

曹海云，女（1987-11），中學三級教師，大專學歷，畢業于隴南師范高等專科學校，從事教育教學工作3年，現任教于馬元九年制學校。