如何在小學(xué)英語教學(xué)中運用情景教學(xué)法

查愛娟

摘要：“情景教學(xué)法”在英語教學(xué)中是以培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力為英語教學(xué)目標(biāo)的新的課堂教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中，適當(dāng)“創(chuàng)設(shè)情景”能使學(xué)生學(xué)得有興趣，愿學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。它能激發(fā)學(xué)生的情感，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和聽說表達能力，促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言情景；游戲情景；創(chuàng)設(shè)情景；延伸和拓展語言學(xué)習(xí)的情景

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-069-2

一、創(chuàng)設(shè)語言情景

1.在學(xué)習(xí)shape時，在學(xué)習(xí)了各種形狀詞后，可在教師的指導(dǎo)下對教室里出現(xiàn)的各種物品、學(xué)習(xí)用具顏色進行問答，然后要求學(xué)生在紙上用形狀畫自己喜愛的房子，涂上顏色，并開始Pair Work 進行What shape is the...？ Its a ...的訓(xùn)練，學(xué)生在語言情景中學(xué)習(xí)語言知識。

2.在學(xué)習(xí)4A Unit 6Whose gloves？后，教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)購物的情景。這要求教師在上課前一定要準(zhǔn)備好有關(guān)教具如：牛仔褲、手套、短裙、連衣裙、毛衣等等，經(jīng)過精心的設(shè)計，分別讓學(xué)生充當(dāng)“售貨員”和“顧客”，這樣課堂就成了一個小小服裝店。于是呈現(xiàn)出購物的情景：

A：Good morning. Can I help you？

B：Yes， please. Id like a dress.

A：OK. Which one do you like？ The red one or the white one？

B：The white one， please.

A：OK. Here you are.

B：Oh， its too short... Id like the red one.

A：OK. Here you are. Try this one on.

B：Oh， I like it. How much is it？

A：Its sixty yuan.

B：OK. Here you are.

這種情景的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生對語言的理解。

3.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”、“模擬秀”，給予他們充分展示自我的空間，鼓勵學(xué)生上臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。比如二年級的小朋友，早讀課我讓小朋友到講臺邊上當(dāng)小老師，領(lǐng)讀課文，可能剛開始的時候，小朋友還不會領(lǐng)讀，但是，慢慢訓(xùn)練他們，過幾天之后，他們就表現(xiàn)得很好，聲音響亮，下面的小朋友讀得也很整齊。在課堂上，我先是問幾個小朋友同一個問題，讓小朋友回答我，然后教小朋友怎么問問題，領(lǐng)讀完之后，就請幾個小朋友當(dāng)小老師，模仿老師，像老師那樣問問題，被叫到當(dāng)小老師的小朋友會非常開心，其他小朋友也很積極地舉手，也想當(dāng)回小老師。其實，也可以試著讓他們模仿老師平時上課的表情、動作、聲音等，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。

4.通過角色扮演，創(chuàng)設(shè)對話情景。新課標(biāo)的核心就是以學(xué)生為主體。牛津版小學(xué)英語教材中，對話占有較大的篇幅，是每單元重點講解的知識點。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對本部分的要求是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。角色扮演是指在一個虛構(gòu)的情景中扮演所要求的各種角色。不論是對話的新授環(huán)節(jié)、操練環(huán)節(jié)還是實際運用環(huán)節(jié)，只要根據(jù)對話內(nèi)容恰到好處的采用角色扮演的方法進行教學(xué)，都會收到很好的教學(xué)效果。牛津4A Unit1 A部分對話教學(xué)目標(biāo)是：通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)聽得懂、會說日常交易用語May I come in？ Come in， please. May I have a ...？ 以及回答。在教授這部分時，我做了如下準(zhǔn)備。安排幾位學(xué)生扮演遲到的學(xué)生，上課鈴一響，我快步走上講臺，對話如下：“Class Begins.” Student：“Stand up.” T：Good morning， boys and girls. Ss：Good morning，teacher. T：Sit down，please.這時扮演遲到的幾個學(xué)生站到教室門口，第一個學(xué)生說：“May I come in？” T：“Come in，please.”S1：Thank you.（S1進來）.第二個學(xué)生說：“May I come in？” T：“Come in，please.”S2：Thank you.（S2進來）.到第三個學(xué)生進來的時候，當(dāng)她說完“May I come in？”就讓其他學(xué)生一起說“Come in，please.”第四個學(xué)生甚至第五個學(xué)生進來時同樣這樣練習(xí)，讓每個學(xué)生都參與到情境當(dāng)中。通過創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生大體理解了本段對話的意思，對新句型有了一定的了解，對舊的知識有了更深的掌握，省去了許多既浪費時間又枯燥乏味的講解。全班同學(xué)都沉浸在角色扮演的愉悅心情中。最后是學(xué)習(xí)致用階段，我給學(xué)生留下充分的空間，任由他們自由發(fā)揮，以小組為單位自編自導(dǎo)自演。目的在于訓(xùn)練他們對本對話所學(xué)的句子的實際運用能力。他們根據(jù)平時上課的情景，演得非常自然。

二、設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心及好勝心

競賽性游戲能夠激起學(xué)生的好勝心。為了獲得成功，學(xué)生們會在比賽之前努力掌握所學(xué)內(nèi)容。在教牛津4A Unit7B部分100以內(nèi)的數(shù)詞的流利表達時，我宣布做這樣一個游戲：“Well play a game soon. Count from one to one hundred. Dont say the multiples of ‘3. Say ‘hello. Everyone can say one number or ‘hello at a time. If you are wrong，youll lose the game. The last one is the winner. Now time for you to practice.”學(xué)生一聽，立刻行動起來，有的念，有的背，有的在找100以內(nèi)哪些數(shù)是3的倍數(shù)。游戲開始，學(xué)生們個個集中精力，心隨著數(shù)數(shù)的學(xué)生走，腦子里都在想下一個該怎么說，個個都有爭第一的勁頭。參與游戲不僅使學(xué)生處于積極主動的狀態(tài)，而且使語言的輸入輸出更具創(chuàng)造性和藝術(shù)性。教師設(shè)計游戲時要注意以下幾點：

A要克服一般性游戲多、競爭性游戲少的現(xiàn)象。

B應(yīng)結(jié)合教學(xué)重點、難點，精心設(shè)計游戲，形式要靈活，學(xué)生參與面要廣。

C具有可操作性，使學(xué)生在“動中學(xué)，學(xué)中動”，動而不亂，動而有趣。

三、運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，加強聽說訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的視聽感官

運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景可分為四種方式：幻燈、投影片；錄像；錄音；課件。幻燈便于教師邊放邊講解，可以有針對性地講解、示范、突出重點。其中，錄音機是英語教學(xué)中使用最多、操作方便又容易控制的教學(xué)媒體，它能有效地向?qū)W生提供更多的聽的機會，進行聽覺訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)中教師可利用錄音機進行判斷、選擇、回答問題或聽錄音機進行表演等。有條件的學(xué)校還可利用語音室進行教學(xué)，它能創(chuàng)設(shè)相對獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還可以設(shè)置兩兩對話、四人小組或任意編組等方式，讓學(xué)生進行交流，教師通過監(jiān)聽進行分層次或個別輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生的聽說能力。課件已經(jīng)越來越多地運用到課堂教學(xué)中了，它的優(yōu)勢在于可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學(xué)生進行多感官的綜合刺激。

四、為了延伸和拓展語言學(xué)習(xí)的情景，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外交流活動

除了抓好英語課堂的主渠道作用外，還應(yīng)通過開展豐富多彩的課外英語交流活動，讓學(xué)生多接觸英語、多使用英語，延伸英語課堂的語言學(xué)習(xí)情景，讓英語在學(xué)生中“無處不在、無處不用”。如在班上開設(shè)“英語時間”，規(guī)定每天的某一段時間為英語交流時間，在此時間段內(nèi)同學(xué)之間的交流都用英語，表達不出來的可以尋求幫助或查閱字典；開設(shè)英語墻報，提高他們的編譯能力；舉行英語短劇表演，提高他們的會話能力；舉行英語書法比賽，提高他們的書寫能力。通過活動的開展，提高了學(xué)生應(yīng)用英語的機率，極大地調(diào)動了他們的積極性，刺激了他們的好奇心和好勝心，取得了意想不到的效果。

小學(xué)英語教師要重視“情境教學(xué)法”的研究和實踐，要通過認真?zhèn)湔n豐富和充實教學(xué)內(nèi)容，不斷改進教學(xué)方法，進一步采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是針對所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自編對話，表演所學(xué)內(nèi)容，使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，更加具有直觀性和趣味性，可以最大程度地引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，達到事半功倍的效果，完全符合新課程教學(xué)的理念和要求。

總之，在小學(xué)英語課堂中運用情景教學(xué)的方法是多種多樣的，在英語課中運用情景教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使他們的多種感知系統(tǒng)參與認知過程。在情景教學(xué)的過程中，學(xué)生很容易受到情景的感染而產(chǎn)生表現(xiàn)自己的欲望。教師應(yīng)適時刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生在良好的語言環(huán)境中鍛煉自己的語言交際能力。同時，在比較輕松、愉快的環(huán)境中最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，強化語言訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生主動全面地參與英語學(xué)習(xí)，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。

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