創設提高學生口語表達能力的語境

王靜 晁佳瑩

語境是語言或對話所運用的背景知識和具體環境。創設真實的英語語境， 能使學生切身感受各種語言場景，對所學語言理解得更容易、更透切。同時，真實的語境能夠有效縮短語言學習與現實生活的距離，將語言變得鮮活、真實、生動，使學生積極主動參與到課堂活動中來，主動地使用英語進行口語交際。

那么，在小學英語教學中，如何為學生創設既能激發表達興趣又與學生生活實際相聯系的語境，提高學生口語表達的能力？

課堂教學中精心設計語境

利用師生資源創設語境。學生本身就是課堂教學豐富的資源，是創設語境取之不盡的源泉。學生的興趣愛好、個人資料、生活經歷都可以在課上和同伴一起分享，可以為創設情景語境提供素材。教師的個人情況也是學生感興趣的話題。這些學生熟悉的人、事、物能夠很快激起他們自主進行表達的興趣。

利用游戲、競賽創設語境。通過游戲、競賽創設的語境可以極大地激發學生的學習興趣，使學生既動腦又動口，有利于創造性地用英語思維和提高自主表達的能力。如，我在教 “What color is it？” “Whats this/that？” “Are these…？”等句型時常采用比賽猜的游戲。這種猜的游戲所創設的情景語境真實，學生在參與游戲的過程中興趣高昂，思維活躍，主動運用所學語言進行表達。

巧用多媒體創設語境。多媒體教學融視、聽、說為一體，用最直接、便利的方式為學生提供大信息量的語境。同時由于它生動有趣，能使學生高度集中注意力，有效激發學生的學習積極性，提高口語表達的自主性。使用多媒體創設情境，學生在短暫的時間里，就能做到眼觀、耳聽、口說、手動。

日常生活中善于利用語境

英語教學中有很多日常交際用語的教學內容。我們要關注日常生活，充分運用生活中的真實語境，使學生理解語言、運用語言。如，用英語互相問候，師生多用 “Whats wrong？”“Can I help you？”等日常用語交流。教師用英語組織教學等都是為學生提供真實的語境。

這種真實的交際語境可以促使學生更積極主動地學習英語。

表演活動中創設提供語境

由于我們處在非英語環境，無論是課堂上精心設計的語境，還是關注日常生活中的實際語境，對于學生在運用英語進行交際時發揮主動性、差異性、開放性方面都顯得不夠充分。因此，在教學中我堅持開展以下兩種角色扮演、展示活動。

堅持開展微型表演活動。每次英語課，都留給學生五分鐘的“I can show”時間。從一年級開始，學生就輪流進行表演展示。這種表演展示的內容可以是日常對話，也可以是英語故事的片段。如，讓學生表演如何進入辦公室：一位學生邊敲門邊問：“May I come in？”演老師的學生回答：“Yes， come in ，please.”這種表演既容易又貼近生活，學生表演時會全身心投入。在一次次的微型表演展示中，每個學生都逐漸養成自信大膽說英語的習慣。

階段性舉辦“大型”表演活動。每個學期舉辦一次“大型”的表演展示活動，把所學語言編排成情景短劇，或是讓學生表演英語小故事， 展示給同學和家長觀看。在不同的語境下做表演活動，有利于培養學生關注說話人的表情、語氣、手勢和體態所表達的信息。還能關注到學生的差異性，讓每個學生根據自己的特長、喜好，選擇不同的人物去模仿，去表演。有些學生在表演中還會有所創新。因此，學生們在運用英語進行交際時的主動性、差異性、開放性可以得到很好的發揮。

總之，小學英語課堂教學中離不開語境，科學地創設語境進行教學，能使學生想學、樂學、善學英語，提高學生在英語交際中的自主性，增強運用英語的能力。■