關于小學中高年級唱歌教學策略的探討

岳維菁

摘 要：在音樂課堂上，讓學生會唱不是目的，而是應該教會學生如何唱，讓他們掌握正確的唱歌方法，并實現學生情感、技能的和諧發展。

關鍵詞：中高年級；唱歌教學；策略

在音樂課堂上運用有效的教學策略顯得特別重要。當然，目前的中高年級音樂課堂上肯定存在著一些不容忽視的問題。下面，我先對這些問題進行整理和總結，然后提出針對中高年級學生進行歌唱教學的有效方法。希望能對廣大的音樂教學同仁在小學唱歌教學問題上起到一定的幫助作用。

一、目前中高年級音樂課堂上存在的問題

在傳統的音樂課堂上，大部分教師以教會學生唱歌為目的，在教學過程中僅僅注重歌唱技能的學習，所以傳統的音樂課堂顯得比較枯燥和乏味，不能很好地調動學生學習音樂的積極性和主動性。而且傳統的音樂課堂是先練聲再歌唱，即先局部再整體，這種單一的教學模式會嚴重降低音樂課堂的活力，更別提中高年級歌唱教學目標的實現了。還有就是現在很多教師不重視音樂課，把音樂課變成了音樂欣賞課，對音樂作品只是隨便討論和聽聽，而且認為運用多元化的教學手段，就能提高學生的音樂欣賞能力，這導致學生的唱歌能力直接下降，學生會唱和喜歡的歌曲也變得少了，而且對音樂作品的內涵也缺乏深入的認識。當然，在中高年級的音樂課堂上存在問題還有很多，由于篇幅有限我無法一一列舉，下面，我就對中高年級歌唱教學策略與大家進行詳細交流和探討。

二、對中高年級唱歌教學策略的探討

1.利用多媒體技術輔助音樂教學

多媒體技術因為具有把聲音、圖像、文字等完美結合在一起的優勢，所以受到各科教師的青睞。音樂作為一門藝術學科，與其他學科如舞蹈、戲劇等有著非常密切的聯系。因此，音樂教師可以利用多媒體技術，對將要學習的歌曲進行內容上的延伸，這不僅有利于使音樂教學內容的結構更具體，體現其規律美，還能活躍課堂氣氛，培養學生對音樂學習的興趣。比如，在教六年級學生唱《伊唷勒啦》這首歌時，因為它屬于非洲歌曲，由于文化上的差異，學生在學習這首歌時就比較困難，不能做到入情入境。這個時候，我們就可以利用多媒體技術給學生放映一些有關非洲人民的資料。比如，非洲的風俗習慣、風土人情、服裝、舞蹈以及樂器等，讓他們對非洲人民的生活有個全面的了解，開闊自己的視野，同時也能激發學生對這首歌學習的興趣。當學生學習這首歌時，因為已經對這首歌的背景有了清晰全面的認識，拉近了與這首歌的距離，而且還改變了傳統音樂教學工具造成的沉悶壓抑的課堂氣氛，學生在這種充滿活力和動感的學習氛圍中，學習這首歌的熱情馬上變得高漲起來，學習效果也會不一樣。

2.采用多種教學活動，讓學生參與表現歌曲

一首歌的主要表現形式就是演唱，因為還是小學生，他們年齡小、天性愛玩、注意力不易集中，所以只是靠演唱還不能很好地激發學生對歌曲的興趣，更無法表達自己對歌曲的情感。所以，在唱歌教學活動中，我們應該多采取一些樣式比較多的音樂活動，讓學生能夠參與到歌曲表演中來。我國音樂教育學博士郭聲健曾在《藝術教育論》中也提到了參與性原則，即“學生參與藝術的途徑不是單一的，而是全方位的，教師在進行藝術教學時，應當為學生創設和選擇適合于教學內容的參與通道，而且采用合適的教學手段來幫助學生打開這個通道，讓學生不僅只有聽覺參與，還有動覺、言語、心靈參與等。”所以，在音樂課堂上，我們應該開展一些每位同學都可以參與的音樂活動，而不是針對學生個人，而是面向全班學生。在學生進行音樂表現的過程中，教師給予適當地引導和幫助，這不僅使學生親身參與了音樂教學過程，也有利于學生音樂表現技能的提高。例如，在教三年級學生《七個小兄弟》這首歌時，我們可以把聆聽和表演結合起來，給學生創編一些與這首歌相關的情境，學生通過對這首歌綜合性和創造性的表演，拉近了與這首歌的距離，并真正進入了音樂世界。

3.讓學生適度“聽”，感受歌曲的旋律

我們在音樂教學過程中可能會遇到這樣一種現象，有些歌曲無論是在節奏上還是音準上，難度比較大，但是依然有相當一部分學生在沒有教師教的情況下唱得很好，這主要就在于這些小學生的聽唱和模仿能力比較強。所以，我們可以把學生的這種能力充分運用到唱歌教學中來，為學生提供可以“聽”歌曲的機會，在“聽”的過程中把握好歌曲的旋律，并在這種輕松愉悅的氛圍中學好這首歌曲。當然，“聽”的方式并不只是局限于一種，我們可以為學生創設多種多樣的“聽”歌形式，這樣既能提高學生對音樂的感受力和身體動作的協調能力，同時又克服了歌曲學唱的困難。比如，六年級下冊《敲起我的小木鼓》這首歌，因為節奏比較明快，我們可以讓學生一邊聽一邊打節奏，在反復聆聽歌曲中不僅掌握了這首歌的旋律，隨著拍子的節奏還能體驗到這首歌曲的情緒，使學生能夠以歡快、熱烈的情緒去演唱這首歌曲。

小學唱歌教學是小學基礎教育中重要的組成部分。在目前中高年級唱歌教學中還存在著很多這樣或那樣的問題，很多音樂教師的音樂教學理念也不夠先進。作為一名小學音樂教師，我們必須在了解中高年級學生的心理狀態和需求的基礎上，對學生進行專業、綜合的歌唱訓練，并不斷對自己的實際教學經驗進行反思和總結，以研究出更多適合中小學生唱歌教學的策略，為學生以后的音樂學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]秦德祥，杜磊.音樂課堂教學的經典方法[M].福建教育出版社，2013.

[2]劉均逸，邰方.小學音樂教學方法與策略[M].華東師范大學出版社，2011.

（作者單位 江蘇省常州市東方小學）

編輯 代躍先