尊重的魅力

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是如此，由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習(xí)慣等因素的影響，在學(xué)生身上存在很多差異。有的聽(tīng)話懂事，有的倔強(qiáng)頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。教師應(yīng)該承認(rèn)差異，尊重學(xué)生差異，在教育教學(xué)中要講究方法，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，要因材施教。

記得這是幾年前的一節(jié)課，我在上歷史課，介紹到哥白尼時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生顫顫巍巍地舉起了自己的手，好像還不敢舉似的，我很奇怪，他今天這是怎么了？一個(gè)平時(shí)不注意聽(tīng)講、不愿意學(xué)習(xí)、從來(lái)就沒(méi)舉過(guò)手的他難道會(huì)知道相關(guān)知識(shí)？

我說(shuō)：“何峰同學(xué)，你知道哥白尼是怎樣的一個(gè)人嗎？”

他說(shuō)：“哥白尼，波蘭天文學(xué)家、日心說(shuō)創(chuàng)立者，近代天文學(xué)的奠基人。哥白尼在《天體運(yùn)行論》中詳盡地說(shuō)明了天體是圓的。”

他的回答出乎我的意料，我對(duì)他的回答也作出肯定，并表?yè)P(yáng)了他，教室里響起了雷鳴般的掌聲，這時(shí)我觀察到他快速而又細(xì)微變化的眼神：高興？感激？總之非常復(fù)雜，據(jù)同學(xué)們說(shuō)，老師以前很少提問(wèn)他，就因?yàn)樗莿e人眼中的“后進(jìn)生”。沒(méi)想到，下課時(shí)他主動(dòng)跑過(guò)來(lái)，興奮地說(shuō)：“老師您好，謝謝您提問(wèn)我，也謝謝您知道我的名字。”說(shuō)實(shí)在話，向他這樣“出名”的學(xué)生全校老師中又能有誰(shuí)不認(rèn)識(shí)呢？當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)驚訝，沒(méi)想到他會(huì)有這樣的舉動(dòng)，于是我就想，這個(gè)學(xué)生不是不可救藥的！我應(yīng)該對(duì)他充滿信心，拉他一把。在以后的課堂上，我會(huì)有意準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)，他舉手回答問(wèn)題的時(shí)候越來(lái)越多，得到的表?yè)P(yáng)也越來(lái)越多。在我的尊重、表?yè)P(yáng)以及激勵(lì)下，他各個(gè)方面的表現(xiàn)出現(xiàn)了前所未有的變化，現(xiàn)在這位學(xué)生已是許多學(xué)生羨慕的對(duì)象了！

人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因?yàn)槲易鹬剡@位學(xué)生的人格，信任他，盡管當(dāng)時(shí)我感覺(jué)他不一定能知道，我還是提問(wèn)了他，所以在他看來(lái)：這位老師非常尊重我，不因?yàn)槲腋鞣矫姹憩F(xiàn)不好而忽視我。所以才會(huì)有他后來(lái)的上進(jìn)！所以我說(shuō)，尊重是教育的前提。尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格。過(guò)去當(dāng)學(xué)生調(diào)皮不聽(tīng)話時(shí)，有些老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴(yán)換取尊嚴(yán)。但事實(shí)證明，這種所謂的“尊嚴(yán)”，不過(guò)虛有其表。只有老師充分尊重學(xué)生的人格，并以其高尚的品德和真誠(chéng)的情感付諸教育，才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。

尊重的魅力是無(wú)窮的！