在語文實踐中提高學生語言運用能力

馬麗娜

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”在平時的教學中，教師應從小學生的年齡特點和語文學習的實際出發，設計豐富多彩的語文實踐活動，提高學生運用語言的能力。

一、自主搜集資料

信息時代對人才的要求，最重要的已不是掌握更多、更深的知識，而是知道在什么地方，用什么方法獲得自己需要的知識。《義務教育語文課程標準》中也提出要學生“初步具備搜集和處理信息的能力。”其實，搜集本身就是一個語文實踐的過程，可以培養學生多方面的能力。

學習《黃果樹瀑布》一文時，為使學生充分感受瀑布雄偉壯觀的景象和大自然的偉大神奇，可以引導學生通過網絡等渠道觀看瀑布自然風光的錄像，從報刊雜志、書店、展覽館、家庭藏書等地方查找有關瀑布的圖片，以及古代、現代作家、詩人贊美瀑布的詩詞文章。并做一回小導游，為這一旅游勝地寫一篇導游詞。通過搜集、整理并寫稿，不僅激發了學生的學習興趣，加深了他們對課文的理解，更培養了學生運用語言的能力。在教學《聞官軍收河南河北》時，布置學生認真查閱搜集“安史之亂”的材料，了解這首詩的寫作背景：安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了長達八年的逃難生活。在這八年里，他度日如年、思鄉難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了“路有凍死骨”的慘相，忽然，傳來河南河北先后被官軍收復，“安史之亂”徹底平復的消息……在對古詩寫作背景充分了解的基礎之上，學生不難體會到：詩人“喜欲狂”一方面固然是因為自己結束了顛沛流離的生活，可以回到故土，安度晚年，但更重要的是，祖國從此重歸統一，不再山河破碎，百姓從此安居樂業、免受戰亂之苦了，從而體會詩人深深的愛國之情。

二、課堂角色表演

眾所周知，愛動、表演欲望強是小學生的天性。語文教學中讓其扮演課文中的角色，不僅可以使學生的主動參與性大大提高，更能培養學生理解課文語言、運用課文語言的能力。

在教學《狐假虎威》這一課時，學生讀懂課文后，我讓學生自導自演“狐假虎威”這一環節。讓學生根據自己的喜好，選擇文中一個小動物的角色，回家和家長合作認真練習。再利用專門的時間在班里推選出五位小朋友分別戴上老虎、狐貍、小鹿、兔子、野豬的頭飾，現場表演。當“老虎”跟在“狐貍”背后，一邊向前走一邊東張西望的時候，扮演小鹿、兔子、野豬的同學完全根據自己的想象加進了他們之間的對話：“瞧，狐貍今天怎么這么神氣？”“呀，他身后有一只大老虎！老虎會把我們吃掉的，快跑呀！”“是啊，雖然狐貍沒啥了不起，但他身后的大老虎太可怕了，咱們還是逃命吧！”從學生的表演可以看出，他們不僅讀懂了課文的內容，更是體會到了“狐假虎威”的含義。這樣的學習成了一種娛樂，在這種氛圍中學生可以毫無顧忌地自主選擇、自由活動、自由表達，給自己帶來歡樂、帶來興趣、帶來自信、帶來成功。

三、經典誦讀比賽

誦讀經典是很好的語文實踐活動，它能幫助今人修身怡心，達到“腹有詩書氣自華”之境界；能讓今人以圣人為師，汲取歷經歲月沉淀的人生哲理。小學階段正是人一生中記憶的黃金時期，讓學生誦讀一些國學經典，會如春風化雨，浸潤學生的心田，為他們一生的語文學習奠定基礎。國學經典大多短小精悍、音韻和諧，郎郎上口，非常適合學生唱念、誦讀。優雅的學習環境可以充分調動學生的誦讀興趣，提高誦讀的效率。為此，我們可以利用學校的走廊、墻壁，教室的黑板報、學習園地等營造濃厚的經典誦讀氛圍。在熟練誦讀的基礎上，再根據學校和班級學生實際，精心設計豐富多彩的活動進一步調動學生誦讀的興趣。比如，我校每年都要開展一次經典誦讀比賽，同學們興致盎然、精神飽滿、感情充沛，或朗誦，或演唱，或舞蹈，以不同的表演、吟誦形式，詮釋心中的國學經典，將膾炙人口的經典演繹得多姿多彩。

四、班級詩歌擂臺

相對于平時呆板、沉悶的機械背誦古詩名句，緊張刺激的班級詩歌擂臺賽更容易激發學生的興趣，取得理想的學習效果。我們班級的詩歌擂臺賽每月舉行一次。先把學生按照學習能力進行合理分組，每組基礎分為100分，答對一題得10分，答錯一題扣10分。然后全班同學共同完成熱身賽。學生精神飽滿地完成熱身賽之后，比賽正式開始。第一輪由每組推選一名隊長和兩名隊員參加，分為隊長題和隊員題。第二輪為搶答題，這一輪比賽中，每個學生都屏住呼吸，認真聽老師的題目，爭先恐后地舉手搶答，比賽進入了高潮，同學們異常興奮，個個激動得小臉通紅。第三輪是為對手選題，本環節把提問題的主動權還給學生，每組同學都在一起熱烈討論，絞盡腦汁想為對手出難題，答題的同學則群策群力，共渡難關，氣氛緊張而又熱烈。比賽結束，根據積分評選出獲勝組，此時很多同學還意猶未盡……

總之，語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。教師要積極拓寬學生學語文的渠道，引領學生在積極主動的實踐活動中學習語文，學會學習，切實提高學生運用語言文字的能力。

（作者單位 江蘇省東海縣實驗小學）

編輯 代躍先