興趣和方法架起學(xué)生識(shí)字的橋梁

周仁妹

一、課例

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第9課《青蛙看海》識(shí)字教學(xué)。

1.片段一

出示本課生詞。

師：你認(rèn)識(shí)哪些詞？誰(shuí)來(lái)讀給小青蛙聽(tīng)聽(tīng)？

輪讀，相互正音。

師：剛才同學(xué)們讀得真準(zhǔn)，現(xiàn)在小青蛙要加大難度，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

去掉拼音認(rèn)讀。

打亂順序認(rèn)讀詞語(yǔ)。

小組齊讀。

2.片段二

師：同學(xué)們課文讀得真流利，小青蛙可高興了，生字寶寶們也跑出來(lái)想和你們一起玩，你能叫出它們的名字嗎？

出示生字。

學(xué)生自主識(shí)記生字。

師：現(xiàn)在你能叫出誰(shuí)的名字？學(xué)生匯報(bào)讀字。

師：小青蛙也想和這些生字寶寶做朋友，你有什么好辦法幫幫它嗎？

學(xué)生交流識(shí)字方法。

師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

師：現(xiàn)在生字寶寶們有些累了，我們一起把它們送回家吧！

二、點(diǎn)評(píng)

本課例來(lái)自蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第9課《青蛙看海》。

識(shí)字與寫(xiě)字作為閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，一直以來(lái)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”本課例識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)完整，重點(diǎn)突出，密度合理，教學(xué)方法靈活多樣，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有‘熱愛(ài)才是最好的老師。”而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念，在第一學(xué)段是這樣描述的：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”“初步感受漢字的形體美。”因此，要讓學(xué)生識(shí)字，首先要培養(yǎng)他們對(duì)字的興趣。

在片段一中，教師抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)了“小青蛙要考考你”的情境。學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有一種天然的親近感，因此當(dāng)他們聽(tīng)說(shuō)小青蛙要考考他們，他們的興趣一下子就上來(lái)了，也激起了他們的好勝心，在對(duì)著拼音認(rèn)讀、去掉拼音認(rèn)讀、打亂順序讀、個(gè)人讀、集體讀等多種形式的練習(xí)中，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了本課的生字詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的方法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“提高識(shí)字效率”是語(yǔ)文教師識(shí)字教學(xué)追求的目標(biāo)。正如陶行知先生所說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”那么低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確、快速地識(shí)記生字呢？

在片段二中，教師并沒(méi)有直接講解生字，而是把學(xué)生帶到一個(gè)有趣的情境中——幫小青蛙想想怎樣和這些字寶寶交上朋友。低年級(jí)的學(xué)生并不是一張白紙，就識(shí)字而言，他們認(rèn)得或接觸過(guò)一些漢字，對(duì)漢字有自己的感受和感知的方法。所以教師可從學(xué)生的實(shí)際積累和水平出發(fā)，讓學(xué)生自己尋求識(shí)字的方法。人總是會(huì)對(duì)自己參與經(jīng)歷過(guò)的一些事印象更深，所以在最后，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧識(shí)字的方法，“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”這樣的過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生的腦子里對(duì)識(shí)字的方法有更深入、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握，“哦，這個(gè)字可以這樣記！”這樣不但大大提高了學(xué)生的識(shí)字效率，使他們主動(dòng)識(shí)字的熱情持久不衰，更重要的是對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)中的識(shí)字打下了良好的基礎(chǔ)。

3.組織識(shí)字游戲，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力

學(xué)生在初步感知識(shí)記生字后，教師還要安排復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢字的記憶效果，同時(shí)也鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。教師不能直接出示生字詞，讓學(xué)生單純枯燥地復(fù)習(xí)生字詞，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種游戲情境，學(xué)生喜歡游戲，所以他們是興趣盎然地、主動(dòng)地認(rèn)讀了生字詞，完成了復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，而且效果明顯。

當(dāng)然，教學(xué)生識(shí)字是一個(gè)復(fù)雜而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，且讓我們邊行邊探索吧！

（作者單位 江蘇省建湖縣恒濟(jì)鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 韓 曉