職技院校學生逃課的致因分析與對策

束莊健

摘 要：職業院校學生逃課現象司空見慣，本文根據學生逃課的現象與特點，從學生、教師、學校、社會環境四個方面分析學生逃課原因，并提出了引導學生樹立正確的學習觀、轉變學習觀念、提升教師素質、提高教學質量、深化教學管理與考試制度改革、嚴格制度與建立健全長效機制的對策建議。

關鍵詞：職技院校 逃課 致因 路徑選擇

一、職技院校學生逃課問題

職業院校、技工院校乃至普通高等院校學生逃課的現象相對普遍。調查數據顯示，我國高校學生基礎課逃課率在25%以上，專業課逃課率在20%左右，而公共選修課逃課率已達50%以上。職技院校的逃課現象相較之下可謂有過之而無不及，職技院校學生的逃課現象表現出“四大、四小”兩極的特征：第一，高年級學生逃課率大，低年級學生逃課率小；第二，任課教師對出勤沒有太多要求的班級學生逃課率大，任課教師對出勤有嚴格要求的班級逃課率小；第三，選修課、考查課的學生逃課率大，必修課、考試課的學生逃課率??；第四，特殊時間的課學生逃課率大，普通時間的課學生逃課率小。

二、職技院校學生逃課現象的致因分析

任何事物均非憑空產生和孤立存在的，職技院校學生逃課現象的發生也概莫能外，亦即逃課現象的發生是多種因素綜合作用的結果，具體可以從學生、教師、學校、社會環境四個層面加以闡釋。

1.生源質量下降，學生缺乏對自身的合理規劃

隨著高等教育大眾化，部分高等職業院校都實行登記注冊入學，中等職業學校的生源素質更是逐年下降。學生對未來茫然、學習目標不明確造成缺乏學習動力，日常行為散漫，學習自律性較差；部分學生對所學專業并無興趣，在對待專業課時，他們往往積極性很低，選擇逃課。

2.部分教師教學教育能力不佳，責任心不強

職業院校教師沒有升學壓力，部分老師語言乏味、表情呆板、照本宣科，他們或者讓學生埋頭抄筆記，或者上課讀教科書，課堂沉悶無味；部分教師身兼班主任，除了上課，課間還要處理班級工作，定期找同學談心，班級衛生、學生宿舍、早點名、晚自習、同學間矛盾樣樣都得管，想要提高教學質量力不從心；部分教師做“老好人”，對學生曠課行為不聞不問，這也助長了學生逃課行為的

發生。

3.學校評價機制不完善，教學管理不到位

學校對教學成效的評價手段單一，平時逃課的學生，在考試前“臨時抱佛腳”也能過關，造成部分學生認為上課聽講價值不大的錯覺。同時，學校對教學質量控制的形式單一，檢查通常是看抽查的教案、教學進度表、學生滿意度調查等材料是否具備，對教學內容是否恰當、教學過程設計是否合理、教學方法運用是否有效等內容則往往缺乏監控。另外，部分學校在課程設置上不能緊跟社會需求，教材版本陳舊，內容沒新意，有的知識已經落伍，學生不愿意學也是情有可原的。

4.社會環境開放，就業壓力加大

隨著科技的迅速發展，學生有更多的渠道獲得知識，網絡課程內容豐富、不受課時限制，更有針對性，部分學生更愿意逃課看網絡視頻教程。受就業壓力的驅使，部分學生或者為了獲得工作經驗，提前參加社會實踐；或為了增加含金量，在校外參加培訓項目，當打工、校外培訓與上課相沖突的時候，他們逼于無奈選擇逃課。

三、應對職技院校學生逃課的策略

通過對學生逃課現象進行分析，我們可以發現逃課現象背后存在的原因是多方面的。作為教育管理者必須高度重視，積極尋求解決問題的辦法，采取有力的措施減少直至消除學生逃課現象的發生，以保證學校正常教學活動的有序開展，保證人才培養的質量。

1.引導學生樹立正確的學習觀

解決學生逃課問題最關鍵的是激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。學校應幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，促使他們樹立終生學習的信念和遠大的人生理想。對剛入校的學生要進行職業生涯規劃設計，使他們樹立正確與積極的就業觀念，將學習當成自己的事情，形成學習內驅力，才能從本質上解決逃課問題。應幫助學生做好學習規劃，部分學生為了提升個人價值獲取一些有用的證書增強就業競爭力值得肯定，然而盲目跟風，放棄專業課程的學習而逃課去報考社會上的熱門證書，不僅徒增壓力，也影響了學習。要讓學生明白扎實的專業技能才是就業必備的條件，要幫助學生轉變學習觀念，做好學習規劃。

2.提升教師素質，提高教學質量

教師應不斷學習，創新教學模式和方法，提升自己業務能力，提升個人魅力，改變灌輸式的教學方法，采用尊重學生、知識、能力、個性的引導式教學，充分發揮主觀能動性，采用諸如啟發式、案例式、項目驅動法等教學方式，使學生實現由知識本位向能力本位的轉變，做到聯系社會生活和生產實際，在實踐中學習，在操作中成長，生動活潑，寬嚴有度，讓學生在學習中產生興趣，在學習中獲得成長。同時，教師對出勤率要有要求，在課程的第一節課要向學生提出課堂紀律學習要求，將出勤情況、課堂表現、課后作業等結合起來作為平時成績的依據，在課堂上組織小測驗、答問、演講、辯論、PPT單元內容展示等互動性強的活動，并把這些表現納入平時成績，改變平時逃課、考前突擊仍能取得不錯成績的不合理現象。

3.深化教學管理，改革考試制度

學校應結合企業崗位需求，構建科學合理的課程體系，課程設置、教材選用要適應社會需要，職業院校要增加實踐性課程、應用性課程在總課程中的比重。課程考試形式應該不拘泥于筆試，不拘泥于書本，注重學生實踐能力的培養，尤其是文類課程的考試，要徹底改變學生的考前“突擊思想”，對于一些公共基礎課要加強考教分離力度，要通過合理、有效、科學的考試制度和考核方式來促進學生專業知識和綜合素質的提高。

4.嚴格制度，建立健全長效機制

逃課問題的解決不是一個部門的努力就能夠完成的，學校各部門一定要成一條戰線，教學部門、德育部門的例行檢查，需要在會議上通報考勤狀況。班級日志、點名冊不能流于形式，而應實事求是，發現不符合實際的狀況時，相關部門要及時批評糾正。

逃課問題的成因非常復雜，表面上是學生個人的問題，而實質上已是個社會問題，職業院校應該注重招生、學生培養與就業的系統性，將其作為一項系統工程、長效工作來做。因此，要解決學生逃課這一難題，需要教學管理部門、教師、學生和社會的密切配合，共同努力，才能使課堂教學走上良性循環，減少學生逃課行為的發生。

參考文獻：

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