中職語文課堂教學中的美育滲透

沈勤華

摘 要：在多方面原因的綜合作用下，部分中職生在審美觀上出現了一些偏差，而中職語文教材中的文學作品，為語文教師在課堂上進行美育教學提供了條件。借助音樂、利用插圖、品味文意、誘發想象、揣摩范文等方法可使學生的情感從感知階段飛躍到感受感動階段，在潛移默化中發展學生的審美情趣，提高他們的想象力和創造力。

關鍵詞：中職生 審美教育 課堂教學

中職教育，筆者認為說到底是對學生進行素質教育。

葉圣陶先生說過：“教語文教做人，學語文就是學做人。”語文學科是中職學校課程中的文化基礎學科，學生通過接觸、訓練，耳濡目染，在審美方面所受的熏陶感染往往是其他專業學科所難以比擬的。因此，作為中職學校的語文教師，我們不僅要教學生語文知識，更要讓他們在語文課堂上受到美的熏陶、美的啟迪，從而發揮語文學科美育的作用，實現美文美教，培養學生正確的審美觀。

那么，如何在中職語文課堂上實現審美教育，使學生的情感從感知階段飛躍到認知階段，翱翔在感受感動這個自由王國呢？

一、借助音樂，創設美的情境

教材中有些聲情并茂、感情細膩的好文章，只是讓學生讀讀議議，難以使他們理喻其中特有的藝術情趣。音樂家文涅斯庫說過：“音樂是一種特殊的語言。”在教學中恰到好處地使用音響教材，可以使學生感覺到美的形象，理解和體會美的意境，就能在課文和學生內心之間架起一座橋梁，把學生引導到一個更美更廣闊的藝術境界中去。如《念奴嬌·赤壁懷古》一文，一旦和音響教學相結合，給學生創設一個情境，就能使學生產生濃厚的興趣。如課文開頭以波瀾壯闊的長江為背景，寫赤壁古戰場的壯美之景：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。如果學生難以喚起具體可感的形象，教師可讓學生聽課文錄音。錄音范讀中體現出來的雄奇壯闊的氣勢及景象會深深吸引住學生，再來讀課文，文字就會變成一幅幅可感的畫面，從而使學生感受到蘇軾豪放雄邁的詞風。

二、利用插圖，喚起美的形象

在語文教材中，插圖也占有不小的比例。好的插圖能為我們展現出絢麗多彩的境地，栩栩如生的動人形象，給人以藝術的享受。因此，充分利用好課文中的插圖進行教學，也有助于喚起學生頭腦中美的形象，從而“潤物細無聲”地提高學生的想象能力。例如教《一碗清湯蕎麥面》一文，教師可以引導學生一邊閱讀課文，一邊參看插圖。學生可以從蕎麥面的簡單中想象他們母子三人的生活狀況。同時，對母子三人在大年夜合吃一碗面中所體現出來的家人間的團結有了初步的印象，也更能激發學生對父母的理解和敬愛。

三、品味文意，領略美的情感

歌德說：“我們周圍有光也有顏色，但是我們自己的眼中如果沒有光和顏色，也就看不到外面的光和顏色。”文學作品的深刻性往往表現為形象及立意的含蓄、曲折。許多作品的美學意味也并不是一目了然的。一篇美的課文總有一些言簡意賅的重點語句、關鍵語句。因此，教師要在課堂上引導學生觀察體驗作品的語言美和情感美，做深層次的挖掘和探索，從而使他們的眼睛也帶上“光”和“顏色”，對重點詞句、關鍵詞句蘊含的深意能真正有所領悟。如《藥》一文，在寫華老栓買藥這一部分里，有一段自然環境描寫：“太陽也出來了；在他面前，顯出一條大道，直到他家中，后面也照見丁字街頭破匾上‘古□亭口這四個黯淡的金字。”對于這段話，有的學生可能不加重視，教師應引導學生加以品味，通過品析，理解這段自然環境的描述不僅烘托出華老栓拿到藥之后的高興心情以及他的愚昧、麻木、落后和不覺悟，還暗示了華家幻想的即將破滅。

四、誘發想象，展現美的意境

成功的藝術形象都會給人留下遐想的空間和時間。因此，要想體會美，就需要學生發揮豐富的想象力。我國古代《文心雕龍》的作者劉勰認為，通過想象，可以“思接千載”“視通萬里”。著名美學家王朝聞在《美學概念》中也說：“沒有想象或聯想，便不能喚起特定的情感態度，也不能產生特定的審美感受。”可見，想象是多么重要。

教材中有許多課文給學生留有廣闊的想象空間。教師如果能在課堂教學上打開學生頭腦里想象的門窗，就能逐步培養起他們的想象能力，引導學生“入境”，把學生帶入文章特定的情景中去。也就是教什么就引導學生聯想什么，變“此情此景”為“我情我景”，使學生由欣賞形式美的審美感知階段進入到對藝術美領悟的審美想象的高級階段。如教學《項鏈》時，可以設計這樣一個問題，馬蒂爾德最后得知項鏈是假的之后，回到家將會怎樣呢？請你想象一個合理的結局。學生的想象思維會很快被調動起來，收到“一石激起千層浪”的教學效果。

五、揣摩范文，尋求美的表現

葉圣陶說：“課文無非是例子。”語文教材中選文大多精美，表現手法豐富，給學生提供了學習寫作的好例子，同時，也是培養發展學生審美創造能力的好材料。因此，教師在文學作品的教學中，要引導學生仔細揣摩，認真體會范文，讓他們用理智對作品中的自然美、情感美、社會美來一番掃描和審視。根據學生自己的體驗、知識、興趣、修養進行評判，并讓學生尋找到表現這些美的手法。

如《荷塘月色》一文，描寫了荷塘的月色和月下的荷塘，于景色描寫中寄托著自己的真情實感。文章通過使用比喻、通感、疊字等手法，使得全文語言典雅，充滿詩情畫意。此外，疊字的運用不但傳神地描摹出眼前的景象，而且使文氣舒展，給人音韻和諧的美感。教學時應引導學生細細體會，然后及時讓學生觀察校園里的花草樹木，著重練習靜態描寫的方法；讓學生寫課外活動的情景，著重練習動態描寫的方法。

蘇霍姆林斯基說過：“我把美稱之為心靈的體操，是因為它能矯正我們的精神、我們的良心、我們的情感和信念。美是一面鏡子，你在這面鏡子面前能看見你自己，同時也能知道如何對待自己。”語文教材中的課堂美育對中職學生的成長具有重要意義。借助音樂，利用插圖，品味文章，誘發想象，揣摩范文，只是中職語文課堂美育的幾種方法而已，其目的都是在潛移默化中培養和發展學生審美情趣，提高他們的想象力和創造力，增強他們的藝術修養，使他們對美具有敏銳的觀察力，睿智的思維能力，豐富的想象力，靈活的創造力，并能按照美的規律創造美的世界和美的生活。

參考文獻：

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