包豪斯設計基礎教育研究

基金項目： 本文系2012年佳木斯大學校級人文社會科學項目“包豪斯設計基礎教育研究”（項目編號：W2012048）；2012年度佳木斯大學教育科學研究課題“討論式教學法培養學生創新能力的探索與實踐”（項目號：JKA2012030）

摘要：包豪斯是現代設計史上最偉大的院校之一，長久以來培育了眾多優秀的現代設計人才。在美術史、工業設計史以及建筑史等諸多書籍中，均有介紹包豪斯的章節，足見其在設計領域中的重要地位。不僅如此，包豪斯的偉大貢獻之一便是提出了合理化、系統化、專業化的設計基礎教育內容、教育方式以及理念，這些雖然歷經時代的打磨，但仍然在現在教育領域散發出璀璨的光芒。包豪斯的設計基礎教育所產生的深遠影響深深植根于眾多聞名世界的設計院校，為設計教育的發展做出了突出貢獻。本文對包豪斯設計基礎教育進行初步的研究，旨在探索其合理化的部分，并找到適用于日常教學的新方法，逐步將其運用到我們的設計教育當中，提升學生的綜合素質和藝術設計水平。

關鍵詞：包豪斯；設計；基礎；教育；研究

1包豪斯設計基礎教育的內容

（1）課程類別的設置。包豪斯早期的課程設置多種多樣，包含了徒工課程、技工課程、青年師傅課程等等，并且在不同時期使用并不完全相同的教學體制，促進學生學業的長足發展。其中一種課程設置是由技術上和藝術上的兩類導師共同組成教學的中堅力量，在教學中采用“雙軌制”從而將技術與藝術結合起來，培養學生的多方面才能。在這種課程設置及教學機制之下，包豪斯成功地在學生中培養了自己的首批新教師，這些年輕的教師無論是從教學水平和個人藝術修養上都有“青出于藍而勝于藍”的意味，推動了包豪斯教育體系的改革和發展。在這些新教師的共同努力下，包豪斯的課程內容被重新整合，最后分為六個大類別，這些課程涵蓋了現代設計教育所涉及和需要的造型基礎、設計基礎、技能基礎三方面知識，稱謂設計教育課程設置的楷模。

（2）教學內容安排。在包豪斯的教學內容中包括了設計領域的所有書面知識和藝術實踐經驗，例如繪畫、雕塑、手工藝、建筑等。這里的學生們必須接受素描、色彩、手工藝等方面極為科學和系統的理論知識和實踐技巧訓練，為其后的設計之路打下堅實的基礎。需要特別提到的是，在包豪斯正是成立之前，現代藝術就已經開始嶄露頭角了，因此包豪斯所教授的繪畫技法已經不是純粹的古典主義流派了。最開始在包豪斯任教的幾位大師級人物，伊頓、康定斯基等都在現代藝術中占據著重要的地位。

2包豪斯設計基礎教育的目的

（1）給予學生充分的想象力和創造力。鼓勵學生積極地通過自己的實踐經驗和理論認識進行藝術創作，而不是一味地墨守成規。這非常有利于解放學生的束縛并促使他們展現非凡的藝術才能，從而獲得自由藝術創作的勇氣。

（2）幫助學生準確定位優勢之處。在藝術的領域中，每個學生的興趣和專長不盡相同。包豪斯設計基礎教育的目的之一就在于幫助學生選擇正確的、適合的、容易成功的方面，進行有針對的學習和訓練。在這種教育之下，學生能夠輕而易舉地發現自己的興趣和靈感所在，進而學有所長。明確優勢項目之后，學生可以按照適合自己的方式選取發展方向，在各個領域中展現自己的才能，最大限度地展現自己的設計靈感。

（3）培養專業的藝術家人才。包豪斯的設計教育希望將學生培養成專業的藝術家，因此在教學中常常教授學生們作為藝術家所必須的技術和基本知識。在教學中，一方面讓學生通過色彩與形態研究區認識客觀存在的物質世界，另一方面使其明白二者之間存在的主觀、客觀的互動，展現出藝術創作上的多樣性。在學習過程中，要求學生從科學的角度研究藝術形態的本質，著重培養學生的立體感和技法表現能力，最終提高視覺感知水平，進而達到專業上的高度。

3研究包豪斯設計基礎教育的現實意義

3.1幫助學生增強整體觀念，培養學生的實踐精神和創造精神

二十世紀九十年代以來，社會各行各業之間的界限越來越不清晰，這一改變給設計師的創作帶來了較大的沖擊，主要是對產品的類別開始變得難以明確地進行分割和劃分。設計師在創作過程中必須注意到設計對象的相關性，針對產品的特性選取最優化的設計方案，才能最大限度地突出產品的性能特征。不僅如此，設計的作品還要符合人的審美以及社會環境等多重標準，在這種情況下，設計師的整體宏觀概念就顯得尤為重要。由于藝術設計的特殊性，包豪斯在教學過程中十分重視實踐，他們常常組織學生進行工廠實習，讓學生真正了解產品的生產過程。在工廠里，學生們能更直觀地抓住產品的性質和特征，將在課堂上所學到的知識真正與設計實踐結合起來。同時，在教學中，包豪斯鼓勵學生發揮個性特征和想象力，通過一系列實踐提高自己獨立思考的能力。

3.2提升設計的人文教育精神

包豪斯設計基礎教育很早就提出了“人性化教育”這一思想，以此推動設計教育的進步和長足發展。時至今日，這一思想在我們的設計教育中仍能發揮積極的作用。然而，在我國設計教育飛速發展的今天，我們的教學模式和成熟的學科體系雖然已經從萌芽期轉向了成熟期，但人文教育精神在我們的設計教育中仍然沒有得到足夠的重視。改革開放以來，我國社會經濟不斷快速發展，對設計人才的需求量也迅猛增加，設計產業以良好的勢頭在現代社會站穩腳跟。但是，我們對設計人才的培養卻逐漸陷入模式化、機械化、批量化和格式化的境地之中，設計出的東西成為真正的“產品”而非有生命的“作品”，這一問題值得我們深思。好的設計作品要貼近人們的生活，關注人類的生活環境、生活方式等諸多方面，緊跟時代發展的步伐，只有這樣才能滿足“人文精神”的需求。

4結語

毋庸置疑的是，包豪斯的設計基礎教育是設計教育的成功典范，其教學內容及育人理念都需要我們深入研究并反思。對于我國，我們應將現代設計需求、設計思想、民族精神與包豪斯設計教育相結合，培養出適合我國市場需求的設計人才。并在此基礎上吸取國際先進的設計教育理念，為我所用，探索出適合我國國情的設計教育新思路。只有這樣，才能為我們的設計贏得你更加廣闊的市場前景。

參考文獻：

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作者簡介：徐薇娜 （1982—），女，碩士研究生在讀，佳木斯大學美術學院講師。