鋼琴伴奏在舞蹈基訓中的重要作用

宋海冬

摘要：鋼琴伴奏與舞蹈密不可分，在鋼琴伴奏下舞蹈具有較大的想象空間，可以讓舞者表達出新穎的意念。而在舞蹈基礎訓練中其扮演什么角色？基于此，本文就鋼琴伴奏在舞蹈基訓中的重要作用做一探討與分析。

關鍵詞：鋼琴伴奏；舞蹈基訓；作用；分析

為了培養學生的節奏感和對音樂的感知能力，許多老師都會在進行舞蹈教學時采用鋼琴音樂作為伴奏。因為音樂的節奏、旋律及和聲這三個要素能夠完美的表達出人類內心的情感，尤其是鋼琴音樂所擁有的特色比如音色的優美性、飽滿的和聲織體、豐富多樣的旋律變化以及平穩的節奏和速度可以讓學生在持續不斷的傾聽中認識音樂，并慢慢的由對音樂表面的理解到對其深度內涵上的理解，并能從中尋得創作的靈感。在這么多的藝術類別中，音樂和舞蹈的關系非常緊密，因為舞蹈是用肢體語言來表達音樂的，所以當鋼琴和舞蹈結合時，兩者之間的關系就會最為緊密，更能相互依存讓舞蹈的藝術表現更為新穎和廣闊。因此，在提高學生舞蹈水平和音樂藝術修養上鋼琴伴奏有著不可或缺的作用。下面我們就其作用做一討論。

第一，好的伴奏不僅能夠讓學生有美的享受更能激發學生學習的興趣。舞蹈演出時的伴奏曲是鋼琴曲，但它并不只是用來伴奏而是在實際的舞蹈基調或者舞臺演出時為了明確舞蹈的節奏、提醒舞蹈的動作，同時也是為了讓學生能夠達到人舞合一表演境界。這樣既培養了學生的樂感又增強了他們的學習興趣，同時也能讓學生寄情于音樂，在表演時舞動出音樂的情感，做一個真正的靈魂舞者。

第二，培養學生的節奏感和律動感，讓其更有樂感。為了讓學生能夠很好的將音樂節奏和舞蹈節奏配合起來，在運用鋼琴伴奏之初就要讓學生首先習得“節奏感”方面的知識。舞蹈和音樂同時也被稱之為“時間的藝術”。將節奏表達出來的方式有很多，比如當在設計舞蹈動作或者訓練時老師大聲所數的拍子和鋼琴的伴奏都可以把節奏給表達出來。為了展現舞蹈和音樂這兩者間的和諧和融洽，所以我們通過節奏來體現他們之間的相互合作。由于“拍子”沒有生命力，所以學生們的舞蹈動作只是一個僵化的動作，沒有舞蹈的活力，因此這就把舞蹈的表現力度限定了范圍。音樂的節拍能很好的幫助舞者進行訓練，比如3/4和4/4拍子對慢下腰和慢涮腰這種需要音域寬闊、色彩豐富的慢節奏就會起到很好的效果，鋼琴伴奏音樂與動作的合拍對緩慢自如的控制能力訓練有著不可或缺作用。快涮腰需要的是有流動感性質的音樂，既要旋律優美又要線條起伏要做到柔中帶剛，剛柔并濟，所以我們可以采用和弦的音樂或者用琵琶來伴奏加強音樂的動力。實踐檢驗真理，音樂伴奏會讓學生的舞蹈動作更加的完美和準確，其效果遠遠的高出了舊式的由老師數著“一嗒嗒、二嗒嗒”的節拍更能體現教學的效果。

第三，伴奏音樂的強弱和快慢變化會能更好的讓學生掌握舞蹈的動作。鋼琴伴奏最主要的就是為了要讓學生感受到音樂的“旋律感”，可以讓他們體會到音樂的美。鋼琴伴奏不是為了體現舞蹈節奏和速度的，而是借用音樂所表達出的感情來填充、突出和深化舞蹈所要表達的內容，展現舞蹈所表演內容的細膩和感人，讓舞蹈藝術更為的精美。所以，在教授學生舞蹈時既要彈奏出準確的節奏，又要學會引導學生融入到優美的音樂中。同時也要求老師在音樂上的認識要深刻，并能根據舞蹈的需求全情的彈奏出相應的音樂。除此之外還要求我們能夠采用復調來填充伴奏的不足，讓音樂內容更加的豐富更加的有旋律感，同時也讓舞者能夠在音樂中進行聯想跳出舞蹈的情感。舞蹈教學還有一個最重要的環節那就是“控制”，通過上半身和腿的控制，讓跳出的舞姿更具有美感。所以，老師在教學時要選擇那些具有較高藝術水準及和聲織體豐富的樂曲。由于是通過動作來提高上半身和腿的控制力的所以若想要舞姿能夠更加的優美和準確就要選擇那些有起伏、有動感、更能一起呵成的音樂。

由此可以看出，音樂的節奏和旋律在訓練時在提示動作、擺放身體位置、情緒變化有這重要的影響力。舞蹈者內心所產生的形象思維和動力是不同的因為音樂的強、弱、高、低以及旋律的起伏對不同的人有著不同的影響。所以學生的動作質感也會有著不同程度的變化。

在訓練課堂上，當伴奏的音樂旋律比較刻板時，他的“跳”、“轉”、“翻”等動作就不會對舞蹈起到推動和幫助作用。諸如“身韻”這類練習是需要“提沉”、“沖靠”、“含腆”、“橫擰”等極有韻味的動作來展現旋律的優美的。可以說是所配的音樂要從氣息和情緒上引導學生進入“舞”的境界，并不是在賣苦力。

因此，在學習動作要領的同時，也不要忽視掉鋼琴伴奏對于音樂感覺的培養與滲透。

第四，鋼琴伴奏可以提升學生的音樂感知能力，從而更好的為學生舞臺表演做服務。在學生的舞蹈表演中蘊含著多種美，不僅有演奏者的音樂美，也有表演者的舞蹈美，這在舞蹈這門藝術中，哪樣也不能或缺。而在舞蹈基訓中加強學生的音樂感知，是把這兩者結合起來的重要手段。我們經常發現，有很多人在跳舞的時候，舞蹈明明很到位，但卻讓人感到別扭，機械，其原因就是這部分人沒有將舞蹈的靈魂表現出來，他們將舞蹈與音樂的美感分離了，僅僅把舞蹈當作一門技巧來操作，從而掩蓋了舞蹈的生命活力。一個優美的舞蹈，首選要有豐富的想象，然后通過舞者的到位動作來充分表現出來，它是一種意境，一種自然、舒展而流暢的體會。因而，作為舞蹈基訓老師，應該替學生多選擇一些具有表現力，具有充足想象空間的鋼琴伴奏，例如散板類鋼琴伴奏曲，與此同時，還給舞蹈基訓老師提了一個要求：盡量給學生提供一些能夠應用于舞蹈組合的伴奏曲。例如梁祝鋼琴曲就是極為經典的一個伴奏，教師可以采用此曲引導學生進行豐富的想象，教他們怎么自身感受舞曲的精髓，體現舞者融入舞曲的感覺；此鋼琴伴奏曲一直以“化蝶”為中心點，主要分為三大部分，第一部分是梁祝的相識過程，此過程節奏輕柔，此段的伴奏音主要是通過左右手琶音表現出來，初始的時候聲音較小，慢慢變大，整個聲音的變動是個勻速的過程，將梁山伯與祝英臺相識的美好情景充分描述出來；第二部分是二人的回憶階段，這個過程一直采用了明快的格調，將梁山伯與祝英臺結拜、同學、平時日常生活的美好事情一一展現出來；第三部分是此曲的高潮部分——化蝶，這個過程一直采用了柔和的慢板格調，將世人對愛情的憧憬與美好想象淋漓盡致的展現出來。可以通過這個曲子，讓學生加深對音樂的感悟能力，從而更好的在舞臺上展現自己，做一個舞蹈與音樂結合自如的真正的舞者。

綜上，鋼琴伴奏在舞蹈基訓中能夠讓學生感受到音樂的美從而激發興趣；能夠加強學生樂感；讓學生把握住音樂并隨之游刃有余的調整舞蹈；還可以提高學生對音樂的感悟能力，進而提高其在舞臺上的表演能力。因而，舞蹈基訓老師要充分意識到這些并采用合適的教學方法讓學生更好的學習和感悟鋼琴伴奏，從而挖掘學生的藝術潛質，增強他們的藝術表演能力。

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